初高中衔接教学心得体会（精选3篇）作文

篇一：初高中衔接教学心得体会

1、解一元二次方程式，不要只是重点强调求根公式，也应该加强十字相乘的训练，因为在高中阶段，教材中多处内容要用到，但是因为部分学校没有讲，导致还要在高中阶段重新讲一遍。

2、二次函数的图像和性质，是初中和高中衔接的重要内容，很多学生到高中依然不知道二次函数的对称轴，开口，顶点坐标以及什么样的函数是二次函数，求二次函数的解析式方面，学生只知道一般式求法，不知道顶点式和零点式，因为高中还要讲单调性和最值，二次函数内容衔接不好，整个高一阶段，学生的数学成绩都不理想。同时要加强根与系数的关系的训练。

3、二次根式分子和分母的有理化，多项式的通分，均需要强化，因为高一定义法判断单调性时，发现好多学生的作业出现的问题是不会通分和分母有理化。同时应该让学生掌握立方和和立方差公式，大部分学生平方差公式没有问题。

4、反比例函数的图像和性质高中应用也较多，初中应该渗透给学生，平移之后图像的变化、对称中心、以及渐近线的变化。

5、加强学生三角形四心的认识，好多学生分不清四心到底是什么。

6、提高学生的计算能力，很多学生到高中跟不上是因为计算能力和计算速度不行，专注力不够。现在的数学试题一旦加强了计算能力要求，好多学生做不出来结果，丢掉了好多分。

7、在教学中要渗透分类讨论的思想、数形结合的思想、函数与方程的思想，因为高一阶段涉及的比较多。

篇二：初高中衔接教学心得体会

一、知识差异

初中数学知识少、浅、难度容易、知识面窄。高中数学知识广泛，将对初中的数学知识推广和引伸，也是对初中数学知识的完善。如：初中学习的角的概念只是“0—1800”范围内的，但实际当中也有7200和“—300”等角，为此，高中将把角的概念推广到任意角，可表示包括正、负在内的所有大小角。

二、学习方法的差异。

初中课堂教学量小、知识简单，通过教师课堂教慢的速度，争取让全面同学理解知识点和解题方法，课后老师布置作业，然后通过大量的课堂内、外练习、课外指导达到对知识的反反复复理解，直到学生掌握。而高中数学的学习随着课程开设多（有九门课学生同时学习），每天至少上六节课，自习时间三节课，这样各科学习时间将大大减少，而教师布置课外题量相对初中减少，这样集中学习数学的时间相对比初中少。

初中学生模仿做题，他们模仿老师思维推理较多，高中生也有模仿做题的习惯，但随着知识的难度大和知识面广泛，学生不能全部模仿，即使学生全部模仿训练做题，也不能开拓学生自我思维能力，学生的数学成绩也只能是一般程度。现在高考数学考察，旨在考察学生能力，避免学生高分低能，避免定势思维，提倡创新思维和培养学生的创造能力培养。初中学生大量地模仿使学生带来了不利的思维定势，对高中学生带来了保守的、僵化的思想，封闭了学生的创造精神。如学生在解决：比较a与2a的大小时要不就错、要不就答不全面。大多数学生不会分类讨论。

三、思维习惯上的差异

初中学生由于学习数学知识的范围小，知识层次低，知识面窄，对实际问题的思维受到了局限，就几何来说，我们都接触的是现实生活中三维空间，但初中只学了平面几何，那么就不能对三维空间进行严格的逻辑思维和判断。代数中数的范围只限定在实数中思维，就不能深刻的解决方程根的类型等。高中数学知识的多元化和广泛性，将会使学生全面、细致、深刻、严密的分析和解决问题，将培养学生高素质思维，提高学生的思维递进性。

篇三：初高中衔接教学心得体会

1、学习方式不同

小学更注重感性理解，初中开始初步涉及概念，高中概念严谨抽象，这就要求高中学生注重概念的理解和运用。

2、课堂容量不同

小学课堂容量小，可以进行大量的反复练习，初中逐步增加但是涉及知识、方法相对单一，高中综合性比较强，什么时候运用哪些知识解决问题就显得尤为重要。

3、解题方法不同

小学更注重培养学生计算能力，初中除了计算能力开始涉及分析能力，函数与方程、数形结合、分类讨论及转化与化归思想，高中注重计算求解能力、逻辑思维能力、空间想象能力、数学建模能力和创新能力，函数与方程、转化化归、数形结合、分类与整合思想。对高中生的要求更高，更加注重能力和思想的培养。

总结：

小学、初中和高中的数学学习是个循序渐进的过程，我们做好本阶段教学的同时了解各阶段的教学内容和教学方式是十分必要的，从学生角度出发是我们从事教学的根本。

具体内容：1。立方和与差的公式2。因式分解3。二次根式中对分子、分母有理化4。二次函数5。根与系数的关系(韦达定理)6。图像的对称、平移变换7。含有参数的函数、方程、不等式8。几何部分很多概念(如重心、垂心、外心、内心等)和定理(如平行线分线段比例定理，射影定理，圆幂定理等)。