2022高中化学教师研修心得体会（精选4篇）作文

篇一：2022高中化学教师研修心得体会

印象最深的一句话：不要低估了学生，不要限制了自己。启发自己教学过程中，要以学生为中心，发挥学生的主体性，教师的主导性，让学生充分的表达自己的想法，锻炼他们的思维能力，表达能力。对于教师来说，会听评课真的非常重要，听评课是教师的教学基本功与专业生活方式之一，但是往往我们真正缺乏的也是这项技能，今天姚老师这堂讲座给我感触很深。要有定向观的进行听评课，姚老师从具体的课例活动讲解了听评课小组的组员要从确定的观察点进行具体评课，要摆事实讲证据，再进行事实证据分析后得结论，进而对这堂课需要进行哪些改进。让我们充分了解了定向观来听评课的重要性，不再是漫无目的随意漫谈，而是充分预设、聚焦主题、理性实证诊断改进，以学论教、团队研修。

姚建明老师为我们讲解了“随意听”和“定向观”的区别，并详细指导我们如何由“随意听”达到“定向观”的转变。阐述了一种专业的方式，备课-策略研究，上课-临床研究，听课-比较研究，评课-诊断研究，刍课-反思研究，平时我们在这五个过程中需要多研究，提高自己的业务能力。

我有如下收获：第一，参加活动时尽量参与其中，不要做一个纯纯的“观客”；第二，不论是作为活动的策划者还是参与者，都需要思考：活动的目的是什么？意义是什么？要完成设想需要具体怎样做？我要如何检验是否达到了设想？第三：真正有效的“头脑风暴”需要有序——每个人能清楚独立的表达自己的观点想法，能认真倾听咀嚼他人的意见。

除此之外，姚特在讲座中都是以表述观点——案例分析——总结的顺序讲解的，并且其中穿插了问卷等实时互动，我认为这种方式运用到讲座中能有效提高听众的兴趣及听讲效率，也能及时反馈讲座的效果，是值得我学习的。

篇二：2022高中化学教师研修心得体会

4月21日下午，我们化学教研组集体参加了线上“三段四环式”高中化学主题研修活动，聆听了长沙市教师发展中心的姚建民和晏曦两位名师的培训与指导。姚建民名师的培训内容是《单元整体教学设计理论和案例》，介绍听评课从随意听到定向观的必要性，同事展示了生动的听评课案例。晏曦老师结合浏阳花炮与教材的氧化还原反应做了一个很好的实地考察和理论结合，指导教师如何做好单元整体教学设计。

姚特就如何进行听课评课展开了系统的讲述，给予了我们之后听评课的方向。我们现在听评课主要处于随意听的一个状态，听完之后并没有过多地研究与讨论，所以之后我们需要从随意听转换到定向听，要由之前的漫无目的，随意漫谈转化为充分预设，聚焦主题等，要带有问题的听课和评课，可以集中在四个维度，其中有20个视角，值得我们慢慢摸索。晏老师的讲座让我更进一步了解了项目式学习，将实际生活中的化学课堂化。

同时，我也感觉到了项目式教学的魅力，项目式的教学准备工作很多，设置的时间较长，涉及的知识领域和能力不是一个教师的力量就能做到的，需要教研组齐心协力的准备，更需要结合学校和外界社会的帮助，将化学知识运用于真实的生活生产中，将理论联系实际，体现出整个学习过程中学生的学以致用和科研探究精神，符合化学学科的特点和核心素养要求。项目式教学在浏阳高中的启动，能够加快我们落实新课标和新教材的要求，希望在工作室的带领下，进一步学习项目式教学，做出有浏阳特色的项目式教学。

篇三：2022高中化学教师研修心得体会

关于晏曦老师的《制作浏阳烟花项目式学习》，我最大的感触在于，教师是真实地基于学生的无限可能在探索课堂。这一课例不仅在发掘身边素材，创造真实情境，启迪了学生，更多地给我们提供了如何基于学生学情和课程标准设计课堂教学。听了晏老师《氧化还原反应》项目式教学的讲座，收获颇多，让我对项目式学习有了更深刻的认识。在项目式学习中，我们对课程标准不能仅做内容分解、细化的工作，还要理解知识与知识之间的关系、从学科对人类社会的独特贡献上整体理解学科的关键概念和关键能力。

通过本次的研修活动，我学习到了课堂观察是要对课堂的教学内容，课程性质，课堂文化等方面细化的分析，需要团队一起合作。要完成一个好的课例的研究，需要课前准备课中认真观察，编制好观察量，利用课堂观察量表记录课堂的各方面实情，课后研讨针对问题进行改进，需要一个组内成员密切配合。通过晏老师都分享，我了解到一个完整的大单元教学需要宏观延展到整个高中化学教材内容，需要研究化学新课标对知识点的素养水平要求，然后结合学生生活实际开展问题研讨。在问题研讨中培养学生的核心素养，关键能力和必备的知识。课前需要深入了解学情，和校外课程资源。今后我会更加主动和组内人员合作争取完成一个课例研究。

我觉得从随意听到定向观是非常有必要的过程，从漫无目的到充分预设，从随意漫谈到聚焦主题，从经验感觉到理性验证，从简单评判到诊断改进，从重教轻学到以学论教，从各自为阵到团队研修，如果我们在平时的教育教学中能够做到如此，我相信我们的教育能力会得到很大的提升。我感受到每一次听、评课对老师而言都是一次快速成长的途径，但是在这个过程中，作为听课者，很多时候没有真正参与到课堂中来，只是为了完成一次任务。我今后听课有了明确的方向，听课要从四个维度着手：1。关注学生的学习：关注学生怎么学？学得怎样？是否有效？。2。关注教师的教学：关注教师怎么教？教得怎样？是否有效？3。关注课程性质：教和学内容是什么？学科特点和本质？4。关注课堂文化：关注课堂整体感受，互动、对话与交流。作为授课者，由于老好人心态，很多时候没有能得到有价值的信息反馈。听了讲座之后，在今后的听评课过程中，有了更明确的观察和评价方向，以后会围绕发展学生的核心素养改进听评课的方式，促进自己的专业成长，提高教学质量。

同时，我也有以下几点收获：一是活动参与过程中，我们不能只做“随意听”的观课者，更要做课堂实例的探索者、实践者。听评课后，真正的收获在于能否把所学用到实际教学中。二是对于青年教师，听评课前心中得有诊断评课的标准，正确认识该关注课堂的哪些内容，哪些方面是教学时的困惑点等等。三是在群体讨论中，要清晰地表达自己的想法，思考他人的意见，反思能否指导自己后续的教学实践。四是发现了平时听课中存在的问题，拓展了听课的角度，加深了对听评课的认识。我们在听课时要做到不“随意听”，要带着明确的目标、聚焦教学问题或教学中的需求等，有针对性的进行听评课，之后不断进行反思，进而在行动上做出改变以优化教育教学工作。五是做教育教学中的“有心人”，适时积累、及时反思、积极实践。讲座分享的优秀课例研修活动的基本模式——课前充分准备、研磨，课上呈现中发现问题，课下聚焦问题以解决优化，再次上课检测目标达成度，其实在日常教学中也应该用到，虽然做不到那么精细和全面，但我们可以把备课和课堂上遇到的困惑、发现的问题、处理得当的策略等及时记录下来，在日常教学中不断积淀，不断反思，不断实践与改进。六是勇于尝试，敢于挑战。项目式学习将“真实的力量”带入课堂，对促进学生核心素养的发展、学科能力的提高有着突出的表现。要设计并实践项目式教学，对老师来讲是一种不小的挑战，但目前已有不少同仁在尝试、在挑战。在探索的过程中，老师自身的能力和素养也会不断提升，因此，停留在对新的教学理念和方式的表面认识上是远远不够的，实践出真知，一定要积极去尝试和实践。

篇四：2022高中化学教师研修心得体会

教书二十二年，自己向姚特学习了二十二年。每一次都有不一样的收获。姚特多年教学教研，经验丰富功底深厚，引领我们化学教育界最前沿的思想和理念。今天他依然如一盏明灯，照亮我们前行的路。

姚建民老师讲述的随意听状态现象较为常见，这种漫无目的、随意漫谈凭经验感觉，靠自己单打独斗的重教轻学模式下教育教学效果不佳，针对以上情况，姚老师点对点地提出了具有导向性、高效性和与实践性的建议的定向观。在团队研修合作的模式下，聚焦主题对学情、课上进行充分预设，结合具体的数据进行理性分析验证，从而诊断改进，以学论教，实现了以学生为主体的教学，能有效优化教学效果。

老师的本分就是授课教书育人。具体来讲，就是如何备课、上课、听课、评课。姚特从平常教学案例入手，娓娓道来，让人有渐入佳境之感，他摆事实，案例针对性强，注重实效实操；讲道理，结合“三新”有高度，结合“素养和能力培养”有方向。在辩和思的过程中，学员都有反思和总结，好像那是一面镜子，里外两个人在对话。我们日常教学似乎平淡无奇，但是又大有可为。备课讲究策略，深入钻研教材和学生，情境引入不盲目，授课思路讲究基于学生现有的认知水平，“最近发展区”，实事求是、层层递进、螺旋式上升；听课要带着学习的目的，观察量表的合理应用，多角度观课，然后才能客观公正地评课。

“六问”成方案，前后成一线。聚焦问题，学生的、教材的、预设的、生成的、新的、老的，一个个问题都是姚特眼中的“珍珠”，他不但不回避，而且还要主动去挖掘它们，进行灵魂拷问，找到通往成功的大门，让问题成为老师教学能力提升的法宝。姚特告诉我们，多角度发现问题、分析问题、思考问题，最终都会利于我们解决问题。化学教学中，好的预案必不可少，需要集体智慧和个人能力相结合，磨课和研课是重要环节，所以我们应该充分发挥教研组的力量，反复打磨，力争完美。

讲座特强调研修课中尤为注重“我思、我促、我评”，切忌把课例当作“活动任务”（功利辐射），只听不评，重观轻摩，合而不作。在定好活动主题之后，在活动过程中，先进行样品初构，在基于课例改进的小组磨课上进行同课优构，最后基于差异分析的理论引领研课进行自主建构。

学校这学期一开始就进行了“一周一课”的活动，应努力不要让其流于形式，应鼓励老师们的参与性，“一周一课”也可以是在“同课异构”的研课和评课的基础上达到“同课优构”，在共同讨论的基础上，达到自我反思，要凸显教师主体，最终达到自主建构的目标，聚焦观课老师的困惑点和关注点。

在后半部的讲座中听取了关于项目化教学的讲座。进一步了解到校本研修应按照个体经验到群体研修再到个性发展的逻辑思路进行。校本研修的确定可以从情境创设、必备知识以及关键能力三个方面入手，去创设符合学校、社会生活实际的研修课题。情景创设即用化学的眼光重新认识熟悉的世界；必备知识即结构化的化学知识；关键能力即解决实际问题的能力。项目化学习的建立关键在于提取项目目标并分解为具体化的学习问题。

新一轮的浏阳市“三段四环”课例研修活动开始了，它必将推动我们全体化学教育人进行一轮学习风暴。前有名师大家引路，后有教研团队集体研磨，应该说，我们优化教学策略，实施素质教育的远大目标不难实现。