初中语文第一学期上学期教研组工作总结（精选13篇）作文

篇一：初中语文第一学期上学期教研组工作总结

承蒙学校领导的信任和各位同仁的厚爱，这学期我有幸担任初中语文教研组组长。在上级领导的关心帮助下，在教务处的直接领导和部署下，在其他各部门的鼎力支持和协助下，经过全组教师的共同努力，我组按照学期初制订的工作计划，有条不紊地开展了工作，现已较圆满地完成了各项工作和任务，并取得了些许成绩。下面谨将我们语文组在本学期的工作情况向大家作如下汇报，敬请批评指正。

一、共美团队显魅力

初中语文教研组现有5位教师，有久经考验的黄静书记，有经验丰富的龚庆庆老师，有崭露头角的彭瑜老师，有青春朝气的张梦佳老师。在学部教务处直接的领导下，初中语文教研组已成为治学严谨、教学民主、团队凝聚力强、具有极强研究实力的教研队伍。

二、凝心聚力谱新篇

在教学常规方面，初中语文组学期初制定了明确具体的教学计划，严格落实学校对教师备课、听课、侯课、上课、出题、作业、辅导等要求。教研组每周都会有计划的组织教师开展教研活动，教学重点落实在课堂。

1、本学期语文组教师围绕“开放课堂”扎实开展赛课，其中彭瑜老师代表教研组参加淅河高新区教研节，载誉归来；龚庆庆老师代表教研组参加学校首届“中小学教师素养大赛”，不负众望。

2、在校本研修方面，组内教师积极承担校本课和各种讲座、经验交流等任务，顺利完成。

3、在过去的学期里，初中语文教研组走出去，迎进来，不断学习提高取得了长足的进步。

(1)以常规为核心，周密安排好每次教研活动。

教学工作以做好常规为基本，在老师们做好每天的日常教学中，语文组定时定点安排好老师们的教研活动。开学初教研组根据学校安排，自主确定集体备课时间，商讨每周的教学任务以及教学中的困惑，每周安排一次集中的学校课堂教学研讨课活动，每次活动要求教研组集体备课。答疑解惑，各抒己见，碰撞、迸发出教育智慧的火花。

(2)以课堂为阵地，确保了课堂教学的有效性。

教学是学校的命脉，课堂是教学的主阵地，让每一节课都有效是教学的主旋律。为了实现轻负担、高效率的课堂教学承诺，我们语文组在开学初就要求每一位语文老师在集体备课的基础上自己要严格备好每一堂课，在集体备课的基础上，备出适合自己班级的课。

(3)以阅读为根本，大力推进书香校园的建设。

学好语文，提高学生素养最有效的途径是扩大阅读面。本学期在学校的大力支持和亲切关怀下，共举行了三期语文学科特色活动“书海论道”，借此推进阅读，大力提倡阅读，大力打造书香校园，同时在活动中涌现出大批令人啧啧称叹的学生主持人、主讲人和评委，他们独当一面；呈现出精彩纷呈的展示成品，收到的好评如潮。

(4)以发展为目标，全方面提高学生的语文素养。

语文学习是为其他课程学习打下基础的，学生的语文素养的培养是一个长期的、系统的工程。语文学习是最基本，最根本的素养培养，老师的教学要着眼于学生的未来。因此，开学初我们组就针对每个年级制定了各学段语文素养的培养目标，让老师有目的、有意识地未雨绸缪。

三、美中不足省缺陷

1、有些组内的教研活动缺乏创意，活动效率不高。

2、学生活动开展还可以更丰富，对学生的课外阅读指导还应该多样化、精细化。

四、亡羊补牢求发展

1、我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，努力提高我们组老师的专业技术水平。

2、严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、能力训练入手，严格要求学生。

3、树立学习的自信心，树立竞争的学习风气，注重学习兴趣和学习方法的培养，扩大阅读量和作文量，进行有序地专门训练，提高学生的综合水平。

4、搞好语文教育教学科研工作，组织、带动本组老师撰写教育教学随笔、教学故事、教学反思，总结教育教学经验，形成高水平的教育教学论文，积极参与相关课题研究。

总之，在本学期里，我们语文组取得了一定的成绩。但我们也看到了困难和不足，我们相信，只要全组上下切实更新教育观念，紧跟教改步伐，在总结本学期经验教训的基础上，在各位教师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好。对此，我们充满了信心。

如果说语文教学是一场修行，那我们一直在路上，只为心灵的远行。

篇二：初中语文第一学期上学期教研组工作总结

八年级语文组教学工作已经完成，现在回顾过去，总结现在，将一学期的各项工作总结如下；

一。全组人员统一认识，完成一学期的备课工作。

开学之初，我组按照学校安排，以原来集智备课模板为蓝本，结合学习实情，给每个教师分配了相应的备课任务，各教师认真审视以前的备课，结合其他教师的建议，对原来的备课进行了更为恰当的删减添加，融入自身对教材教参课标的认识，对备课内容深入研修，最后形成本学期的备课教案。在教学中，教师也在不断的结合教学实际，添加有利于以后教学的例题和重难点，让备课更趋精细有效。

二。教学中力求教师统一进度，有问题共同探讨，解决，形成浓厚的研讨教学风气。

教学中，可以不拘形式，但要不断探讨，解决教学中存在的疑难点，共同解决利于教学效果。平日里，我组会一起研究教学中的实际问题，特别是教学方法，以及怎样有效的解决问题。大伙讨论积极，建言献策，特别是年轻教师教学创新点不少，能提出有独到见解的解决方法，也可见年轻教师成长之快。

三。每次月考，阅卷任务具体到位，避免教师的议论意见。

月考阅卷，任务有轻有重，我组坚持各个教师每次阅不同的试题，让组员能有了解学生答题情况，存在问题的机会，力争让所有老师快速成长。

月考，最能让教师本人掌握学情，知道学生得失所在，更能让教师针对学生答题中存在的普遍问题，找到补救之策，在今后的教学中把握学情，有的放矢。

四，坚持每月一次的教研组会议，会议除了安排教研组工作以外，把更多的时间和精力放在教学工作中，重点解决教学中存在的问题，或教师对教法学法的见解认识，取人之长，补己之短。

五。开展丰富多样的语文活动。

开学之初，各班重视“中华诵”晨读，以后开展过看电影写影评，作文竞赛和元旦朗诵会，课本剧表演，学生参于热情高涨，丰富了学生的课外活动，开阔了学生的视野。

教研工作千头万绪，但我组教师齐心协力，共同合作，出色地完成了教学工作。今后，我们将发扬成绩，迎头并进，再创辉煌。

八年级数学备课组工作总结

我备课组在本学年继续认真学习数学新课程标准，研究教材，将新课程的理念渗透到数学教学中，认真研究教材教法，学生学法较为圆满的完成了数学教学工作，下面总结一下工作情况：

一、狠抓常规工作

八年级数学备课组教师们注重师德学习，严于律己，诲人不倦，面对八年级学生两极分化现象严重、基础薄弱这一事实，不怨天人，而是积极主动，以极大的热忱来进行教学，针对学生现状精心备课，用心上课，并抓好学生的课堂学习课后作业的反馈，及时订正，及时查漏补缺，午自习1：30上，而我们的组员最迟1：00为学生答疑解惑，他们利用了大量的课余时间，耗费了大量的心血和汗水。

二、重视教学交流

在我们办公室经常会看到为一道题争的面红耳赤，他们随时随地的都在讨论学生存在的问题，例如上课是否达到了预期的效果？学生们是否有特好或者不好的情绪反应？课堂上出现的新问题，商量更好的讲解方式。

三、注重学生的全面发展

本学期本着每一个学生都能学好每一个学生都能合格的信念，努力营造尊重学生，关心学生，主动为学生服务的育人方式，深入学生了解学生、研究学生，帮助每一个学生健康成长，不忽视学生的每一个闪光点，也不放过每一个学生的弱点，不让一个学生掉队，争取做到每一个学生在课堂上都有不同的收获，不同的学生得到不同的发展，作业分层布置，这样既能让优等生能力强了，又让学困生基本解决了自己的疑难问题。

四、以活动促教学，以活动促兴趣

1、开好每周一次的备课组活动，每次活动定内容，定中心发言人，并将本次活动精神落到实处：

2、认真对教学常规进行检查，本学期对教师的备课情况进行了细致检查，不定期的检查课堂教学情况，作业批改反馈情况等；

3、我们还认真组织听评课活动，王苏芳和杨晓洁老师被评为“教学能手”，王苏芳和刘王平老师参加了联盟校的同课异构活动，效果良好；

4、为了进一步提高学生的计算能力和计算技巧，八年级全体学生进行了《数学计算大赛》，有力的促进了学生学习数学的兴趣，计算能力也有了很大的提高。

以上所述，只是这一学期来，我们备课组教师工作的一部分，当然，我们的工作中还存在着许多不足之处，取得的成绩尚不理想，教学工作苦乐相伴，我们将一如既往的务实工作，再接再厉，把工作做得更好。

篇三：初中语文第一学期上学期教研组工作总结

20XX-20XX学年第一学期，东莱小学语文教研组全体老师团结协作、真抓实干，着力贯彻落实新课改精神，以全面提高学生的语文素养为目的，形式多样地开展语文教学工作。全体语文老师扎扎实实、卓有成效地完成了本学期各项工作。

学习理论促成长

“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也。”只有不停地学习，才能使自己不断地进步。开学初，老师们认真学习了《有效教学十讲》，结合教学实际谈自己的学习体会，并在教研组活动时分享感受。平时，大家都积极主动地学习教育教学理论知识，并在教学工作中有效运用。

落实成效在课堂

教学是学校的命脉，课堂是教学的主阵地，让每一节课都有效是教学的主旋律。为了实现轻负担、高效率的课堂教学承诺，语文组在开学初就严格要求每一位教师备好每一堂课，备出适合自己班级学情的课，切实提高课堂教学实效。本学期，教研组活动丰富多彩，老师们参与了多种课堂形式的教学展示：一课三议、青年教师汇报课、骨干教师展示课、校级公开课……

骨干教师展示课

许浩老师参加了暨阳联盟小学语文统编教材习作教学评优课活动，脱颖而出。他一路前行，在张家港市习作评优课评比中获得了一等奖的好成绩。随后他又代表张家港市参加了苏州市级展示课，获得了各级领导及老师们的一致好评。

一分耕耘，一份收获。本学期多名师生文章发表、获奖，多名学生的书法作品在“七彩语文”江苏省第十一届中小学硬笔书法比赛中获一、二、三等奖，四（1）班和六（4）班的整班钢笔字作品均获张家港市特等奖。

“学无止境、教无止境、研无止境”，短短的十二个字充分概括了学校教学教研的方向与精髓。唯有我们每一位东小教师在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓，才能在课程改革的礁石上激起一朵朵美丽的浪花！

篇四：初中语文第一学期上学期教研组工作总结

围绕蓄力教育的理念、眺望式课程的设计，20XX年11月25日下午，江浦实小在四楼云雅轩举行了以《蓄势待发力学笃行》为主题的期中校本研修活动。江浦实小语文教研组作了《立足科学探究发展科学思维》的研训汇报，介绍了语文组本学期教研活动的基本情况，并分享了自己印象最深刻的一次教研活动。

语文教研组的每位老师都能融入团队，同伴互助，艰辛而又幸福开展了各项活动，圆满完成了各项教学任务。本学期的语文组共开展了七次活动，印象最深的有这样两次。

20XX年9月17日下午，在江浦实验小学凝颂厅举行了浦口区汉语拼音教学教研活动。本次活动由周连枝老师和戴明珠老师授课。

针对一年级学生的年龄特点，周连枝老师力求做到汉语拼音教学的趣味性。课上她以趣味入手引出学习内容，自然而然地导入拼音教学，引导孩子观察、交流，从而饶有兴趣地学习单韵母《aoe》，激发了孩子们的学习兴趣。

戴明珠老师则以具有亲和力、感染力的教学语言逐步引领学生学习《iuüyw》的第二课时，扎实地复习了单韵母及四声的发音方法，还为整体认读音节学习打下了基础。

她们的课让学生爱上语文、爱上学拼音；会学拼音、会学语文这两点要求，同时激励教师要多研讨，多学习，提高个人能力，为学生营造充满趣味性的语文课堂。

10月17日下午，浦口，镇安两地语文教师齐聚江浦实小和镇安城关小学而展开了一场线上、线下直播互动的专题研讨活动。活动主要是围绕“统编教材是如何将单元要素落实渗透到各个环节的”而展开。我校的韩玉琴老师执教的《搭石》一课，整节课学生兴趣盎然，积极参与，自主表达，完全是快乐的主人。韩老师的教学设计紧扣单元教学目标“学会快速默读”，教会学生快速阅读的方法，反复强化时间观念，还注重学生读书效果，扎实有效地落实了本单元的教学目标。

观摩了两节研讨课，江浦实小集团校的老师围绕“如何将‘语文要素’分解为若干知识点或能力训练点”，这一主题进行了沙龙研讨活动。

老师们交流结束后，市级骨干王礼有老师给大家带来微讲座《明晰语文要素，强化单元意识》。王老师从认识教材整体结构体系，明确单元目标任务；要正确解读单元语文要素，把握教学要求；要准确定位课文承载任务，设计教学过程以及教学时要注意的问题四个方面展开。

本次江浦实小教育集团语文研训活动，通过自主研读教材，现场、线上观摩主题研究课、交流研讨和聆听专家讲座等形式，让老师们了解了统编教材是如何将“语文要素”分解为若干知识点或能力训练点，相信参训的浦口和镇安的老师们一定能在今后的教学中通过有效地训练，不断提升学生的语文素养。

本学期有幸观摩了市教研室在金陵汇文小学举办的教研活动，这次活动的主题是“夯实阅读过程，提升阅读能力”，授课老师是两位市学带及一位市优青，汇文小学石利主任做了语文学科的汇报，最后芮琼老师对本次活动作了总结，下面从三个方面谈谈我对这次活动的思考。

1、专家引领，择高处立

第一节施伟燕老师的《故事二则》启示我很好地把握了部编教材“双线并进”的特点，她指导学生利用“默读课文找出文中表示故事发展先后顺序的词句。”教给学生抓住了线索学习复述故事。第二节张军老师的《父爱之舟》在培养阅读能力的同时，还注重语言的运用和表达。整堂课张老师呵护儿童的想象力，珍视儿童的言语独特性，鼓励他们说自己的话，为儿童创造自由的言语时空。压轴的汇文周小卉校长课堂更是行云流水。上课伊始，她以轻松幽默的语言引导学生发现题目密码，带领孩子们通过自主学习，扫清了字词障碍、理清了文章脉络。接着，周老师利用简介作者，进一步训练学生抓住关键信息速读。最后，周老师设计了巴迪站在领奖台上发表获奖感言的情境，引导学生深入文本语言，展开情境对话，发掘故事内涵，体会父母之爱的不同表达方式。因为珍贵而倍加珍惜，相信老师们一定会认真学习，反复揣摩吸收的。

2、关注单元整体教学设计

活动中芮老师说部编版教材不仅提供了单元学习的目标，还给出了基本的活动的方式，广大语文老师完全可以采用这些活动方式组织阅读教学，开展创造性的学习活动，达成阅读教学的目标。我们语文组也进行单元整体备课，取得了较好的效果。那我们也可以在教研活动中也融入整体教研的思路，就是利用一到两次的教研活动，聚焦一个年级一个单元的教学，活动中按着本单元的内容，每次活动由一个年级的老师承担，从课文到习作，几位老师共同备课，体现集体的力量。

3、课外阅读的真正实施

芮老师说，阅读教学需要“三位一体”，共同提成孩子的阅读能力。伙伴学习是汇文学校教育教学的主张。汇文学校不仅通过“深度观察，助力校本研修”、“教师I课程，助力个性化阅读”等举措关注每一个独特的个体在阅读中的体验和收获，还通过“彩虹糖儿童阅读中心”“跨学科主题伙伴实践活动”两大阵地引领学生向伙伴阅读更深处漫溯，让学生乐于阅读，学会阅读，收获阅读带来的精神成长。这给我的思考是一来我们每学期至少开展一次以课外阅读相关的教研活动，我们的主题就是如何上好课外阅读指导课，课外阅读该怎么推广，课外阅读方法要怎样推介，我们一起来研讨。二来要将坚持课外阅读的思想融入到每次教研活动中。这对我们的考验很大，我们在备课时要广泛查找资料，寻找孩子感兴趣的切入点。我曾三次聆听周小卉老师的课堂，发现每次她的教学设计都融入了书本上没有的链接，或是课文的延伸，或是作者的小故事，激发作者的兴趣。让课外阅读很好的与课堂融合有难度，如果没有公开课，老师很少有时间深入思考，但和课文有关的课外书其实很好找，每堂课推荐一两篇，或一两本阅读，总会遇到孩子感兴趣的。其实这个很好找，我在书店里看到有与教材课文相关的类文阅读书在售，网上也有相关的资料。其次，我们一贯尝试的课前三分钟活动实施起来还是很有益处的，我们也可以分配给学生介绍和课文相关的延伸。

如果我们不断坚持学习，并在平时的教研活动中做到不断改进完善，活动中人人有任务，人人动脑筋，人人有话说，让语文教研真实发生，每个教师一定会获得教学理念的新生，每个孩子也会尽情享受魅力语文。

篇五：初中语文第一学期上学期教研组工作总结

反思过去，是为了更好的前行。

转瞬间，20XX年下学期已经过去，从8月份迎来新的一批可爱的孩子，到现在孩子们个个正式成为一名中学生，时光飞逝，回望来路，记忆仿佛还停留在孩子们军训时黝黑又灿烂的笑容上。

停下脚步，留点时间，回首本学期我们初一语文备课组的工作，是不是做到了自己的初心——

做对学生有用的事

做从根本上提升学生语文综合素养的事

做引领学生长远发展的事

做用语文熏陶学生灵魂的事

想来，我们语文组所有的同仁在一开始，就一致主张“爱与生长”的教育，不做急功近利的教育，不盲目为了应试拔分而去破坏学生学习兴趣、不用题海战术捆绑学生……所以，一整个学期，我们都在坚守初心、勤恳智慧工作，紧凑之中有欢笑，有收获，有成长，也有许多值得反思的地方。

有人说：“最大的浪费是经验的浪费，不要轻易放过每一段经历。”所以，在此，我总结出我们的经验，对于我们这些教育之路的行者来说，感悟这其中的内涵，时常反省自己的言行，生命就会多一些宽慰，少一些追悔，我们才能走向自己向往的方向，走向彼岸，步入理想的最高境界；才能帮助学生真正领悟语文之美、领略生活之乐，走向属于他们的灿烂与辉煌。

五个有效举措，奠定好的开始

常言道：“好的开始，是成功的一半！”。一个软弱无力的开场，只会磨灭人的兴趣，而一个扣人心弦的开场，会让人们有继续下去的动力。很多事情，从第一次开始，就要做好，第一次若偏移了方向，以后每次都是偏的。教育事业同样如此，谋好局、开好头、起好步，就成功了一半。

我采取了以下方式，带领我们组的语文老师打造一个好的开始：

一场真诚的讲座，分享经验

第一次备课组会议，我花费了超过6个小时的时间，提前认真准备了一个详细的讲座《语文和星辰，皆可收藏》，用以分享我这些年总结的语文教学经验，以及获得职业幸福感的方法，拿我自己的事例，来明确我们备课的追求，以及语文教学的初心。

听完讲座，我们备课组团队正式走向了一同团结成长的路。

为组员私人定制《工作计划表》，提升效率

为了帮助组员高效工作，我为每一个组员都私人订制了一本《工作计划表》，在第一次开会的时候发给大家。“计划”帮助我们梳理自己杂乱的思绪，有条理地去工作，这是事半功倍的方法，我自己多年来一直坚持，深感其作用之大，所以分享给组员。

发起“为学生书写一封信”活动，拉近距离

给学生写信，是我常做的事情，我也常常因此得到孩子们的拥戴。

世界很快，科技很快，能够慢下来，给孩子们认真书写一封真诚的信件，莫过于让那一颗颗步入初中忐忑的心，安定下来，拥抱初中，拥抱真诚，拥抱爱。

事实上，当我们所有老师开始做这件事的时候，就是在用心做对学生好的事情，就是能够表达寄托的同时拉近与孩子心灵的距离。

后来，确实也收到了成效，因为用心付出，总会被孩子看见。

打造各具特色的《开学第一课》，赢得学生的心

开学第一课预示着新的开始、新的希望，在这一重要节点每个老师的课程设计就十分重要，因为这奠定了学生对老师的初步印象。通过开学第一课，不仅可以送给孩子一份特别的礼物，也可以将老师对孩子深沉的爱、对他们成长的深切关怀，通过生动鲜活丰富的形式来呈现。

发起“语文大礼包”（各类文具），助力习惯养成

培根说过：“习惯是一种顽强而巨大的力量，他可以主宰人生。”多一个好习惯，就多一份自信；多一个好习惯，就多一份成功的机会；多一个好习惯，就多一份享受生活的能力。而在初一年级，帮助学生养成良好的学习习惯无疑是最重要的事之一。

我根据之前的经验，总结了“好习惯十大工具包”（被家长尊称为“语文大礼包”）的清单，发给组员，让大家提醒学生在第一个周末准备妥当。这一举措，虽然很小，但是为后面学生一整个学期的习惯养成起到了非常重要的作用。今后上课孩子们就不再是翻箱倒柜东找西找的状态了。

至此，

真诚分享的讲座为老师们新的开始指引了方向；

私人定制的计划手册帮助老师们提前规划、有条不紊高效工作；

温馨动人的第一封信直击学生心灵深处，留下美好的印象；

精心准备的《开学第一课》进一步吸引孩子们的兴趣；

别出心裁的“语文大礼包”更是为孩子们养成良好习惯提供帮助。

因此，语文老师们基本上在学生心中，赢得了学生的好评。

五个研究主题，提升教研水平

我一直在思索，怎样的教研方式才是最高效的教研方式？如何才能让会议开得有效，而不是浪费大家时间？如何让每一次备课组会议上大家都有所收获、有所成长？

我想，只有这个方法比较有效——微专题探究与研讨。

每次或者几次，集中解决大家教学上的痛点和难点问题，直击要害，达到高效。

那么，本学期，我们一共进行了以下几个专题的研究，且取得了时效性的好结果：

读写结合序列化研究

开学以来，我们就一致决定：把最难解决的、学生最惧怕的问题——写作，在初一起始年级就要打下坚实的基础，以免初三中考备考无力回天。

为此，我们把写作重点进行单元分解，做成序列化清单，一小步一小步去提升学生写作能力，以七上第一单元《热爱生活，热爱写作》为例，我们的“读写结合序列化清单”如下：

篇六：初中语文第一学期上学期教研组工作总结

随着课改的深入，各种新理念、新模式百花齐放，层出不穷，“尝试教学、情境教学、智慧教学、情智教学”等改革实践如火如荼；“洋思经验、东庐经验、后六经验、如皋经验”等典型经验如雨后春笋；“智慧课堂、生命课堂、生态课堂、和谐课堂、绿色课堂、快乐课堂”……各种课堂五花八门。

即便是这样，仍然未改变语文教学成效不佳的局面。

教师备课为“怎么教”而备，而不是为学生“怎么学”而备；课堂上，以教师教为中心，而不是以学生学为中心，教师在讲台上滔滔讲，搞满堂灌、填鸭式教学，学生在课桌上昏昏沉沉地睡觉，收不到应有的教学效果。

针对以上情况，根据国家《基础教育课程改革纲要（试行）》和《集安市教育规划纲要》的要求，结合现代教育理论及学校实际，集安七中在学期开展了“以学为主，精讲精练”教研活动。

语文组全体同仁积极参与研究活动并认真完成了教研任务，现总结如下：

一、活动策略与主要工作

（一）上下同欲，同舟共济。

本次活动上至张青校长、王增玉校长，下至普通教师，上下同欲，同心同德。学校领导精心策划，细心指导，并且参与听评课。张校长、王校长听评课超过70节，中层领导听课超过50节，组长听课超过30节，普通教师听课超过20节。学校领导深入课堂指挥、引导，广大教师士气大振，积极参与集体备课、听课评课，七中校园形成了一种上下一心、同舟共济的良好学术氛围。

（二）推行教案改革，变“为怎么教而备”为“为怎么学而备”。

备课时，我们要问自己两个问题：“这样的课堂，学生真的在学语文吗？”“这样备课，学生真能学会真正的语文本领吗？”围绕着这两个问题去备课，就会把课堂变成“以学生中心”“以学生为主体”“以学为主”“精讲精练”的课堂，这样才会真正地“让学生永远站在学习舞台的中央”。

为避免教学“满堂灌”或“满堂问”，备课时就要以学生的“学”为中心，以学生学会什么语文本领为主要目标，以自主、合作、探究学习为主要学习活动，达成以学为主，精讲精练的目的。

以上，是本次活动语文组同仁达成的共识。

（三）大力开展集体备课，变“单兵作战”为“团队攻坚”。

我们把集体备课作为打造高效课堂突破口，变过去“单兵作战”式的备课为“团队攻坚”。课前，出课的老师先熟悉教材、学习理论，勾勒教学框架，推敲教学环节，初步设计好教学案，做到“有备而来”；集中研讨时先由主备课人以”以学为主，精讲精练”理念为指导，充分阐述自己对教材的理解及对教学内容的取舍与整合，提出教学思路和重难点突破方法。组内教师（至少同年级）展开讨论，讨论后出课老师根据共同讨论的意见结合自己的教学风格及班级学生的特点进行个性化的二次备课，上课后再次交流使用情况。让教师经历个人初备——集体研讨——个性修订——课后交流的过程，充分发挥团队攻坚的优势，把每一节课都备成精品。

（四）开展磨课活动，变“纸上谈兵”为“沙场点兵”。

“磨炼，磨炼”，不“磨”，炼不成“真身”。本次教研活动十分注重“磨课”，变”纸上谈兵”为“沙场点兵”。无论是参加竞赛的老师，还是青年教师，又或者是骨干教师，每一位老师的课都经过至少三次“打磨”，“磨”出了水平，“磨”出了精品。通过磨课，促使教师把打造“以学为主，精讲精练”的高效课堂作为自觉行动和教学追求。本次活动开展了青年教师汇报课、骨干教师示范课等形式不同的练兵活动，让教师们在“沙场点兵”式的教学实践中逐渐领悟”以学为主，精讲精练”的要义。

二、活动成果

（一）实践成果

1、使教师清醒的认识到，只有“以学论教”“以学为主”的课堂教学才是顺应当前语文教改的历史潮流的。

传统教学中精华和糟粕并存，其主要弊端表现为“五重五轻”，即“重知识传播，轻能力培养；重智商培养，轻情意因素；重教师教学，轻学生学习；重教学形式，轻教学思想；重结果评价，轻过程评价”。课改的潮流浩浩荡荡，沙海淘金，最后也要归到一个“学”字上。绝大多数学生学到了真正的语文本领的课才是好课，学生愉快地学到了真正本领的课才是好课。那种“五重五轻”的课，不是好课，一定要改变这一现状。

2、本次活动改变了语文组教师的工作观念。

旧的观念是：“我努力了，我问心无愧”“我干好我自己的就行了，别人的事与我无关”。通过本次教研活动，许多老师转变了观念：变个人奋斗的努力为互帮互助的努力。努力的形式变了，效果自然有云泥之别。以前“缺点说多了人家会不爱听”“毛病说多了会不会伤人自尊”这样的想法会让老师们在评课时不想说真话。这次活动，老师们评课不再“只唱喜歌”，而是实事求是有一说一，真找毛病，真挖病根，也真心为出课的老师“开药方”“传方法”。这种实打实的杜绝一切虚假的“真”教研，极大地促进了老师们尤其是青年教师的业务水平的提高。

3、本次教研活动，实现了学生学习方式的突破。

本次教研活动，每一位教师都强调学生的自主学习，强调学生间的合作和探究学习。“学生不用教，自能阅读，学生不用教，自能写作，这可以说是语文教学的高境界。”为了追求这一境界，老师们都在不断地努力，将“读、议、展、点、练”五字学习活动贯穿在课堂的始终。老师们明白了：学生会的，不用老师讲；学生不会的，组内合作学；组内合作学不会的，全班合作学；全班合作也学不会的，老师点拨；老师点拨也学不会的，不讲！学生学习方式的改变，让许多老师的课堂呈现出焕然一新的面貌。

总之，语文教学改革是必须要做的，但无论怎么改，都要“以学为主”“以学论教”，“打造高效课堂”促进学生学会真正的语文本领。

（二）理论成果（论文）

从一节作文课的目标升格谈学习目标的设定要“以学为主”

集安七中语文组

讲了，不等于教了；教了，不等于学了；学了，不等于学会了。一堂语文课下来，我们要问自己两个问题：“学生真的在学语文吗？”“学生到底学会了什么语文本领？”。尽管大家都知道“以学生中心”“以学生为主体”“以学为主”，乃至“让学生永远站在学习舞台的中央”，可是在实际教学之中，绝大多数语文教师都是语文课堂的垄断者，以前的“满堂灌”变为为现在的“满堂问”，这已经是不争的事实。许多教师在一节课提问一般在40问到60问之间。试想，平均每分钟1个多问题的思考与回答，学生还有多少主动学习的时间与机会？当然，即使是“满堂灌”和“满堂问”学生也能学到一点东西。那么问题来了，当你把十个作文开头的方法讲给他之后，为什么他还不会开头？

这还得从学习目标上找原因。为什么？学习目标是下课前学生在这堂课达成的学习成果。你想让学生在下课前达成什么样的成果，就定什么样的目标。因此，学习目标一定要指向学生而不是教师。指向教师的目标可能会把你自己带入“满堂灌”或“满堂问”。

一、教学对象是学生，而不是教师

目前中外研究者们关于教学目标的研究成果有这么几种。

1、生成性目标。

生成性目标是在教育过程中生成的课程目标，关注的不是由外部事先规定的目标，而是强调教师根据学生活动的实际进展提出的相应的目标。

2、表现性目标

它关注的是学生活动中表现出来某种程度上首创性的反应的形式，而不是事先规定的结果。它是为学生提供了活动的领域，至于结果则是开放的。

3、三维目标

知识技能、过程方法、情感态度价值观是学习目标的三个方面，而不是三个独立的目标。

前两种目标都忽视预设（根据实际进展、结果是开放的实际是不可操作的）且表述模糊，因此，教学难展开、学习成果难检测。每节课的小目标不确定，学期末的大目标怎么实现？所以前两种课堂教学并不具有普适性。

三维目标告诉我们设置学习目标不能忽略的三个方面，不是三个独立的目标，但很多人是分开写的。这样实际是把一个目标拆分了。学生看这种目标，是蒙的。

4、ABCD行为目标：

一个规范的行为目标就包括四个要素，简称为ABCD模式：

A——对象（Audience）：阐明学习者。（有时可以省略）

B——行为(Behavior)：用外显性行为动词描述学生实现目标的具体行为。

C——条件（Condition）：规定学生行为产生的条件。如：借助文中表示时间变化的句子，复述文章的主要内容。

D——标准（Degree）：规定达到上述行为的最低标准。如：借助文中时间变化的句子，概括说出文章的主要内容（30字以内）。

“行为目标”的合理性在哪里？

（1）教学对象、学习行为、学习行为产生的条件、行为达到的标准都指向学生，体现“以学为主”。

（2）目标清晰，达标过程可操作，达标成果可检测。

一句话，ABCD模式中的核心要素是学生，而不是教师。为什么？因为学习目标的检验是评价学生的结果有没有达到，而不是评价教师有没有完成某一项工作。因此，学习目标的陈述必须从学生的角度出发，陈述学生行为的结果，而不指向教师。

因此，有些词应该摒弃。如：“使学生……”“提高学生……”“培养学生……”“训练学生……”等动宾结构的词语均不符合教学目标的陈述要求。它表述的是教师的行为，教师的活动会统摄与遮蔽学生的活动。

二、行为主体是学生，而不是教师

1、多方研究表明，行为目标有优越性。自马杰提出行为目标的理论与技术后，西方心理学家就教学目标的作用作了许多实证性研究。德梯斯(G。T。Datis，1970)、赫米尔通(R。J。Hamilton，1985)等人证明行为目标有助于学生回忆阅读过的材料与言语信息的保持。我国学者(聂幼梨、王雁，1990；景庆云等，1994)也做过类似的研究，也发现行为目标有助于提高学生的学习成绩。

2、行为目标要做到：标准可达，活动可行、条件可控、结果可测。

有行为必有行为主体，学习目标中的行为主体是谁呢？是学生。进一步说，无论是自学、互学、导学，任何一种学习行为，主体都是学生，都不是教师。老师的行为是“引导和启发”，使学生通过自己的行为活动达到学习目标，而不是“生拽”到你的教学目标上去的。因此，学习目标标准一定要可视可达，学习行为可操作，目标条件可控制，目标结果可检测。这样才能真正达到学习的效果。

3、目标行为动词的主语都应当是学生，而不应当是教师。

学习目标陈述的应当是课堂结束时学生心智行为与技能行为的变化，绝不是教师心智行为与技能行为的变化。教师不是课堂学习目标的行为主体，不能作为课堂学习目标的描述对象。可是，不少语文教师，乃至一些优秀教师并不知道这个道理。他们在设计课堂学习目标的时候，总是有意无意地混淆学习目标的行为主体。请看20XX年一位全国名师的作文开头课的教学目标：

教学目标：

1、让学生明白什么样的开头才是好的，在写作时怎样开好头。

2、让学生掌握写作文开头的几种方法，并能在一定程度上灵活运用。

这两个目标有以下几个毛病：

①行为主体是老师。

②标准不可达。“什么是好的开头”？“怎样开好头”？

③行为动词模糊笼统，不可操作。（“明白”？）

④行为条件不充足，学习行为不可控。（“怎么明白”“怎么掌握”）

⑤行为标准模糊且过高，不可达。（达到什么标准才叫“明白”“掌握”？）

下面我们专门谈第一个毛病。

两个目标的“让学生”都是动宾短语。尽管主语没有写出来，但课堂教学中“让”这个词的主语只能是教师，不可能是学生。“学习目标是预期的学生学习结果”，怎能转移到教师身上来的？学习目标是呈现给学生以便他们进行有意学习的，干什么要把教师的行为呈现给学生呢？这样做不仅分散了学生有意学习的注意力，而且挫伤了他们自主学习的积极性。

四、达标者是学生，而不是教师

一节课或一次课的教学效率如何，就看学生学得如何，而不是看老师教得如何。看教学效果怎样要“以学论教”而不是“以教论教”。如果学生没有学到应该学到的本领，即使老师讲得再好，或者自认为教得非常好，都是无用的。怎样确定学生有没有学到应该学到的本领？就看学生有没有达到ABCD目标四要素中的“标准”。这个标准是学生行为完成质量可被接受的最低程度的衡量依据，不是较高程度或优秀程度的衡量依据。这个标准是可检测的。

怎么设这个标准？

一般从行为的速度、准确性和质量三方面来确定，例如：

在10分钟以内写一段80字左右包含环境描写、“群众演员”状态和主人公出场的“场景法”开头的文字。

速度：“10分钟以内”；

准确性：“80字左右”

质量：包含环境描写、“群众演员”状态和主人公出场的“场景法”开头。

完整的教学目标应当包含ABCD即“对象”“行为”“条件”“标准”四要素。前面的“名师”的学习目标的升格：

1、通过解读文学大家文章开头的范例，认识和记住“场景法”开头的方法：环境描写——群众演员状态——主人公出场。

2、在10分钟以内写一段80字左右包含环境描写、“群众演员”状态和主人公出场的“场景法”开头的文字。

尽管省略了“对象”——学生，但大家都知道“写一段80字左右开头文字”的主语是学生。也就是说，达标者是学生，不是教师。

既然达标者是学生，那么达标标准应该是可以观测学生身心变化的外显的行为动词构成的动宾结构的句子，是单位时间内正常学习的学生能够操作的动作行为。

升格总结

“以学生为中心”不应是一句空话，而应是实实在在的教学操作。可人们虽明白这个道理，在教学实际中似乎变了味，走了调。从目标设置开始就“以教师为中心”“以教师为主体”。上述升格后学习目标不仅避开了心理动词与笼统的行为动词，更重要的是全都删除了原来“引导学生”“指导学生”“训练学生”“组织学生”“启发学生”“让学生”以教师为行为主体的兼语式动词。如此升格，表明课堂目标的动作行为者是学生，目标中的达标者也是学生；课堂学习的主体是学生，课堂学习的主动者也是学生。像这样设置与陈述以学生为行为动词的主语的教学目标，无疑是撬开教师垄断与主宰课堂的坚冰的一种有效之法。

或许有人会问：设置与陈述目标的人是谁？教师。那会不会喧宾夺主？富有经验的语文教师设置与陈述课堂学习目标，完全可以考虑到学生的学习心理与学生学习的自主性与主动性。在这种条件下，即使目标是教师设置与陈述的，也不妨碍对“以学生为主体”“以学生为中心”的理念的遵循与体现。

篇七：初中语文第一学期上学期教研组工作总结

时光的脚步带领我们走过了一个充实而忙碌的学期。回望语文教研这块绿地，那盎然的叶尖闪动着三年级语文教研组每一位老师智慧和汗水的结晶：本学期，我们顺利完成了教育教学任务，积极开展以“本真课堂”为主题的教研活动，聚焦学生核心素养提升，围绕统编教材进行研讨，践行“30+10”课堂模式的有效落实。现将本学期的工作总结如下：

规范常规，提升效率

本学期，我们教研组进一步规范了备课、上课、作业、作业批改等教学常规的要求和规定，使教师工作更有针对性。

1、备课：备课中做到了“三备”，备目标，备教材，备学生。教案由各单元主备人按照统一格式打印电子稿，每两周进行一次集体备课，主备人分析教材，其他老师共同研讨教案。

2、上课：充分利用电教媒体和网上信息资源，拓宽学习领域，培养学生良好的学习习惯。践行“30+10”的课堂模式，不断提高课堂效率。

3、作业：作业设计“精”，分层作业充分体现“轻负荷，高质量”思想；作业安排“活”，自主选择作业及“免作业日”充分调动学生的作业积极性；作业批改“细”，各项作业都能规范及时的批改，有问题的及时辅导。

潜心教研，提升能力

本学期，我们充分发挥集体备课的优势，加强备课、听课、评课、课例研讨活动。从单元备课——责任教师选课、认真备课——上课、听课——说课、评课、课例研讨，我们都井井有条、一丝不苟地进行。组内教师之间互相学习，取长补短，真正做到优质资源共享。围绕学校的“本真课堂”，我们认真钻研教材，每单元选择一课作为重点课例，进行研讨、总结和反思，逐渐摸索到了“本真课堂”下的“板块式教学”和“学习共同体”的具体操作方法和操作流程，使今后的教学更加有法可循。

学科活动，提升素养

为了开阔学生的视野，拓宽孩子们学习的空间，落实“语文生活化”思想，帮助学生了解生活，认识世界，我们积极组织学生开展语文综合性学习活动。首先，结合学校的“十二件成长经历”，年级组开展了“种植小麦”的体验活动，让学生亲自动手实践，并用观察日记的方式来记录过程，在活动中提升了学生的语文素养。其次，开展形式多样的语文竞赛活动，如硬笔书法竞赛、习作片段竞赛等。这些活动拓宽学生学语文、用语文的天地，增加了学生的语文实践机会，培养了学生的学习兴趣，提高了学生的语文素养。

团体荣誉，共同成长

这学期，在全组老师的共同努力之下，我们取得了不少成绩，但也存在着一些不足：

1、教研组老师在学科方面的论文还要增加数量，提高质量，争取有文章发表。

2、听课及评课的基本功仍有待于进步。

3、理论水平仍存在着欠缺。下学期进一步鼓励教师多阅读教育刊物，多写教学反思和教育案例，进一步提高理论素质，引导更多的老师积极主动参与教科研，形成一支学习型、科研型的教师科研队伍。

结语：

漫漫教学之路任重而道远。我们三年级语文教研组的每一位老师将不断学习，开拓进取，迎接更大的挑战，为推动学校的教研工作贡献力量！

篇八：初中语文第一学期上学期教研组工作总结

一转眼，本学期已进入尾声。回顾本学期的语文教研组工作，我们教研组的每一位成员工作兢兢业业，踏踏实实，立足岗位，团结协作，求真求实，教书育人。

根据期初的教学工作计划，以新课程改革为契机，以新课程标准的基本理念为指导，转变教学观念，从课题入手，有目的，有计划，有步骤地进行课程改革。

随着充实的一个学期结束，当我们回过头时，已是花开遍地。

NO。1规范管理，提质提效

“好的开端是成功的一半”。开学初，语文组制订出了详实而有效的教研教学计划和各年级活动计划，遵循计划，有的放矢，开展丰富多彩的特色活动。

NO。2认真备课，吃透教材

了解学生，吃透语文要素，备好每一堂课。

NO。3大力开展公开课活动

每一节课都是公开课，每一位老师都在赛课磨课中提高自己的业务能力。

NO。4开展教师技能大赛

“两字一话”意非常，一撇一捺溢墨香。学高身正为师范，答疑解惑音绕梁。为了促进教师的迅速成长、巩固和验收教师培养工作成效，夯实教师教学基本功，全面提高教学质量，我们举行了教师技能竞赛，给老师们一个相互比拼、相互学习、共同成长的舞台。

NO。5丰富多彩的语文活动

为切实提高学生语文素养、综合能力，实现“双减”大环境下减负增效的目标，我们根据各年级学生特点，以年级为单位，开展了丰富多彩的语文活动，如低年级“拼音保卫战”活动、“我是书法家”活动，中年级“阅读卡制作”活动、“手抄报制作”活动、“故事分享会”、“我是金牌小导游”活动，高年级“红色故事分享”活动、“民间故事手抄报”活动等，让同学们在丰富多彩的活动中获得愉快的学习体验，真正实现学以致用、学有所乐。

NO。6积极参加区、镇教研

全组教师积极参加区、镇组织的教研活动，像优秀者学习，不断提高自身业务水平，努力成为越来越优秀的自己！

凡是过往，皆为序章。过去的这个学期，既是辛苦的、疲惫的，也是充实的、收获的。

我们相信，在各级领导的帮助下、在全体家长的积极配合下、在全体同学的认真努力下，语文组全体教师下学期各方面的工作定能做得更好

篇九：初中语文第一学期上学期教研组工作总结

一、落实“双减”，教研先行

开学初，中文教研组以“立足课堂，提质增效”为主题讨论“双减”政策下如何上好语文课及作业优化设计。老师们纷纷表示将努力从学情出发，探寻“文科学习新路径”，勇于突破，增值提效。

二、集体备课，优化教材

教研组内提倡合作教研，集体备课，采撷个人之所长，优化教材之亮点。

三、组内磨课，绽放课堂

中文科组是一个善思的队伍，勤奋的团体，我们认真对待每一次磨课。在课上，我们始终以“学生为本”，尽力调动学生的主动性，积极性，创设情境，让学生多动、勤思，展开联想，开展合作学习，探究学习，形成有“生命”的课堂。

四、评课反思，精益求精

上课是为了学生的发展，评课是为了学生更好的发展。张校高度重视听评课，并多次参与我组的听评课活动，高屋建瓴给予指导，让每位老师受益匪浅。

五、科组活动，抒写经典

一笔一画成字，一字一语成诗。为了提高学生的语文素养，提升语言的表达能力，我校初中部10月25日举行了古诗文默写比赛。

学校领导高度重视此次比赛活动，给予了不少指导和关怀。赛后，学校行政为获奖同学颁奖。

漫漫教研之路任重而道远，我们定将不忘初心，上下求索，让文科教研这块园地，盎然生机，芳华满园。

“相信每个孩子都能学好”是华升学校的办学理念，让我们以昂扬的斗志、创新的精神，锲而不舍的努力，朝着“办学质量高、办学特色鲜明”现代化名校的目标阔步前进！

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篇十：初中语文第一学期上学期教研组工作总结

在撰写计划的时候，我的内心总是有很多期许，到了岁末盘点，又会发现许多缺憾。如果说计划是老师的情怀，那么总结可以让老师们看清楚现实，看清楚自己的能力和实力，看明白自己付出了多少、执行力如何。

课堂教学方面，我们三个年级的四位老师兢兢业业，把课本上的每个重难点讲透、讲清楚，把练习题目布置给学生，让学生完成，而我们则认真批阅；我们监督学生听写、默写，反复夯实基础知识，一遍一遍地过关。语文老师的本职，我们一点不落下，算是对得起我们的职业。

白春玲老师扎实、细致地落实基础，每一首古诗都会让学生过关很多遍，确保能拿到的分数不丢掉；她的学生书写非常工整，这与她在学生初一、初二时对书写常抓不弃有很大关系。在每周19节课兼顾班主任的巨大工作量之下，白老师仍能上好每一节课，我佩服白老师旺盛的精力和她对教育工作深沉持久的热爱。

晏峰老师所带两个班级学生的语文素养很高，这都缘于晏老师自身爱读书、爱语文。“朗读者”热播，她布置学生写观后感；市名师推行思维导图，她让她的学生给每个单元的课文画思维导图；做书签、做手抄报、每周一篇作文、教学生如何批注、推广批注式阅读，以及期末布置的“语文套餐”——点点滴滴中的语文教育影响至深。

白蓉老师言传身教，用自己阅读视野影响学生积极主动地阅读。期中考试过后，她更关注考点和基础知识，紧抓古诗文默写和翻译。

我在本学期从开学第一课开始就认真地备课，把握每一篇课文的重难点，精心设计每一篇课文的语文学习活动，力求让学生在对语文产生兴趣的同时，较好地掌握语文知识。此外，我在期末考试之前让学生进行“镜头作文”片段训练，我班学生至少进行了10次片段训练，头一天学生练习，第二天我批改并讲解，展示优秀片段。学生对场面、画面描写的水平有了很大的进步。

语文活动方面，我们科组组织七八年全体学生参加深圳市童话节童话大赛、我校“我最喜欢的一本书”演讲比赛，积极准备名著阅读导读课、指导课。学生总算在不同的活动形式中体验语文、学习语文。

科组教师发展方面的，本人作为科组唯一的青年教师，进行了以下自我提升的活动：1、上了一节校公开课——《西游记》；2、到帮扶学校上了一节公开课——《散步》；2、参加了龙岗区青年教师说课比赛并获得二等奖；3、参与晏峰老师的市课题活动；3、申报区课题并立项；4、撰写教学反思数篇；5、申请成为七年级的班主任，在日常工作中更了解学生，努力成为一名尽职尽责的班主任；6、积极参与工作室活动，被蔡朝霞名师工作室评为年度优秀成员。

根据本学期的工作状况，我认为下学期科组可以进行以下改进：可以开展一次“汉字书写”活动、一次“诗词大会”活动、一次“阅读抢答赛”活动；布置和完善七年级两个班级的图书角，建立班级图书角借阅制度；青年教师要多写教学反思，上完一篇课文就要有一段反思，上完一个单元要写一篇反思；对日常阅读活动的推广要更加坚定和持久一些，“阅读”这件不功利却很重要的事，语文老师要牢记心中；科组每月要定时召开科组会议，让每一位语文老师谈一谈最近的工作安排和心得，教研的氛围要更浓一些。

篇十一：初中语文第一学期上学期教研组工作总结

时光流转中，岁末的脚步又一次轻轻叩响。回望语文教研组的前进历程，风过处诉说着收获的欣喜，内心里珍存着难忘的记忆，咫尺存匠心，方寸显乾坤。

专家引领明方向

牵以津梁润书香，阅享课堂凝素养，以仰望的姿势，寻独特的风景，这是一种饱含责任与智慧的追求，这是一份浓缩热爱与执着的幸福。感激遇见，感恩引领，感谢支持。

潜心研究出成果

语文教研组以学科新课程为导向，以课堂为主阵地，以研究和解决教育教学有效性为重点，以课题研究为载体，开展各项研修工作。组内教师主持的陕西省规划课题《高中语文整本书阅读教学实践策略的研究》、市级课题《高中语文古典诗词意象解读方法研究》已顺利结题并被评为优秀课题。

交流辐射促发展

思想好比一颗火星，一颗火星会点燃另一颗火星。

碑林语文大教研活动

明于睿思，研而发微，一路同行，我们收获在冬日暖阳中。

名师送教活动

为了充分发挥碑林区“名师+”研修共同体在课堂教学研究、教育科研引领、教师专业发展等方面的辐射带动作用，西安市碑林区高中语文郭蓉“名师+”研修共同体“名师送教”活动在西安工业大学附属中学开展。

对外交流活动

课堂革命，认真实践。行动，即魅力，思考，即收获。

向下扎根

课堂为本强内功

听课，评课，教研，分享，学养是第一要务，变通是不二法则。磨课的历程，总有收获在等候。小处入手，大处升格，教研，我们是践行者。

深度学习融新知

立身以立学为先，立学以读书为本，博观而约取，厚积而薄发，这是语文教研组每位教师的追求。

学科活动亮特色

语”为心声，“文”以解惑，胸藏文墨，腹有诗书，字正腔圆，音韵传声，竞渡诗海，化笔为桨，这是语文教研组儒雅育人的风骨。

悦享书香活动

过往的一学期，西安市第六中学“名校+”语文教研组以魅力语文为追求，践行语文课堂以亲和力发端、以思辨力架构、以生命力浸润、以感染力升华的理念。导语激趣，共情同理；探究问题，启动思维；对答精巧，凸显主体；练习新颖，彰显活力；评价独特，唯美润新。教研组遵循“以德为先、骨干带动、全员提升”的方针，形成了以提高教师教育教学水平、教科研能力为宗旨的教师团队，潜心钻研，资源共享，互通共赢。

向上生长，向下扎根，咫尺匠心，方寸乾坤。

篇十二：初中语文第一学期上学期教研组工作总结

本学期，语文教研组围绕“聚焦高考，夯实常规，深化改革，为沐川中学高质量发展贡献语文力量”的活动主题，积极营造教研氛围，共同促进教学改革。全组老师团结协作，勇挑重担，努力学习，刻苦钻研，在教育教学过程中先学后教，先练后评，多学少教，精准施教，全面落实语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的语文学科素养。

你若盛开，蝴蝶自来。语文组老师时刻修正、提高、完善计划和目标，投入了极大的热情，发挥了集体和个人的多重作用，在工作中一致认为：与其从改变学生开始，不如从改变老师自己开始，与其等待学生的激情在沉默中爆发，不如用老师的激情去点燃学生的激情，从而改变学生的课堂学习状态，提高课堂教学效果。在即将过去的一个学期中，扎实开展语文教研活动，教师素养不断提升，教学成绩稳步提高。

一、大力营造学习语文的良好氛围

推动激情早读，学生每天站立早读25分钟，要求做到书声朗朗，提高学生的阅读和感悟能力。

组织学生参加了以“向着梦想”为主题的演讲比赛和书法竞赛，促使学生平时要多关心国内外大事以及身边的事情，思考社会，感悟人生，逐步提高他们概括问题、分析问题的能力，训练他们的思维，带动写作能力的提高。指导学生上好阅读课，规范做好积累摘抄，想方设法让学生养成良好的阅读和写日记的好习惯。

组织全校学生参加了第十七届全国中学生作文大赛，130名学生完成了征文注册上传，老师因势利导，提高了学生的表达兴趣和写作能力，力求起到厚积薄发的作用。

丰富多彩的活动全方位提高了学生语文素质。

二、落实集体备课制度

“尺有所短，寸有所长。”我们认真落实教导处有关规定，严格纪律要求，改进组织方式，按学校要求按固定的时间集体备课，在很大程度上提高了集体备课的质量。

在集体备课中我们力求做到进度一致，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长取短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、创新。在集体备课的基础上，师徒之间坚持互相听课，年轻老师经常听老教师的课，认真学习，热烈讨论，坦陈交换思想，激发新的灵感，改进自己的工作。

三、深化课堂改革，向课堂要质量

在认真备课的基础上，课堂教学严格落实先学后教，先练后评，多学少教，精准施教的改革总原则，每节课学生活动时间不少于10分钟。要求全体语文老师在教育教学过程中做到四为主：教师为主导，学生为主体，训练为主线，全面育人为主旨。做到四突出：突出启发式教学，突出因材施教，突出兴趣激发，突出激励育人。充分发挥骨干教师和高级教师的带头引领作用，本学期，我校语文高级教师王森林、廖天帜、莫均贵分别为中青年教师上了一节示范课。年近退休的督学董德全老师在高三（3）班为全校语文老师上古代诗词鉴赏复习课，引领语文教师要用老师的激情去点燃学生的激情，从而改变学生的课堂学习状态，提高课堂教学效果。

四、开展教研教改活动，提高教学实力

本学期，单周星期三1、2节课为教研组活动时间，双周星期三1、2节课为备课组活动时间。我们语文组在学校教务处的带领下，以提高课堂教学质量为目标，不断地进行探索、改革、创新。通过学习教育教学理论，学习新课标的要求，我们认识到：要提高我们自己的教学水平，提高教学的总体能力，提高我校的语文成绩，就必须认真地、一步一个脚印地进行教学科研。

在备课组教学活动中，我们采用师徒结对，互相听课，相互评课，相互学习，不避讳缺点，使每位老师明白自己上课的优点，缺点，以能更好地提高教学质量。采取走出去请进来的方法，推动组内建设。协助教务处承办了乐山市20XX年高中作文教学课堂展评活动，让我校教师在校内就观摩了9节作文教学的优质课。

选派我校语文教师何艳参赛，他执教的《弹细节之“琴”，唱真情之“歌”》，荣获市二等奖。20XX年12月8日语文组与诸暨市第二中学语文组开展了一次网络教研活动，本次活动两所学校共56位教师参加，采用钉钉视频直播的方式进行。这次活动，为两校语文教师搭建了交流的平台，达到了互相学习、相互探讨、共同提高的目的。青年教师柯志莉为乐山市区域课题研究上《小说标题的作用》的观摩课，本堂课的设计根据学生的心理特征及其认知规律，采用“以教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，放手让学生自主探索的学习，从而达到预期效果，得到了参会专家和同行的认可。

学校派出高三语文备课组的9位老师到峨眉二中观摩学习一轮复习，增长了见识，心得颇丰，回来在组内汇报，为努力提高语文教学水平奠定了基础。

你若盛开，蝴蝶自来，我们辛勤的工作，赢得了学生的爱戴，同行的认可，家长的信任。成绩只标志着过去，未来尚需更加努力，在以后的工作中，继续发扬求真务实的精神，挑战极限，追逐梦想，自强不息，创造辉煌。

篇十三：初中语文第一学期上学期教研组工作总结

光阴荏苒，又一个充满挑战、富有收获的学期结束了。根据学期初的教学工作计划，语文组的教学工作，在全体语文老师兢兢业业的工作中扎实、卓有成效地开展着。

指导思想

在“双减”背景下，语文组开展“以学生为中心”一系列教学活动。以学生为中心推进课堂教学、以教学研究为抓手，以高效课堂为推手、以全面提高教学质量为根本，努力建设开放而又有活力的语文课堂。

学习先进经验，提升专业素养

为了向更优秀的学校学习先进的教育理念、课堂教学方法，语文组老师积极参与市教研活动并让教师走进课堂认真观摩、学习。

本学期语文组响应学校青蓝工程，老、中、青老师结对，每周的师徒讨论会胜似一场甘露，一次次的让我们年轻教师接受着新教育的洗礼。

这些活动革新和升华了他们的授课模式，启发了我们的思维，也强化了语文组的教研氛围。

夯实教研活动，助力创新课堂

扎实开展听课活动

教学质量是学校的生命线，为有效提高师资队伍建设的整体水平，提高教育教学质量，教科室以学科组为单位，对所有语文教师进行过关课教学研讨活动。9月—10月份，共有来自语文组的十七位教师过关展示。11月份又再次进行了一轮展示课，两轮课堂的磨炼，促进了教师之间的沟通与切磋，老师们将以这次活动为契机，不断优化教学过程，不断激发学生学习兴趣，既提高了学生的成绩，老师们的综合素质也都得到了很大的提升。

教研活动常规检查

检查各任课教师的备课、上课、作业批改、听课等情况，通过严格的过程管理，提高教师的工作责任心。

“一课一研”集体备课

为了进一步提高教师的教育教学水平，增强教师间的合作意识，落实贯彻“双减政策”，加强“五项管理”，语文组开展了“一天一研”集体备课的教研活动。

语文组备课分年级进行，各年级备课组长带领组员按照学校规定的主题，结合自己的教学实践和经验对教材难把握的地方，集思广益、共商解决之法。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，备课活动在“双减”背景下，充分发挥集体的力量，“减”为本，“备”先行，凝聚众人智慧，形成教育合力。

开展语文活动，关心核心素养

为丰富校园文化生活，提升学生的思想品德和文学素养，进一步营造书香校园文化氛围，语文组开展了“诗意年华，放歌校园”的迎新诗歌朗诵比赛。

本次活动丰富了师生的文化生活，营造了健康、和谐、温暖的校园文化氛围，充分展现了知言学子作为新时代青少年奋发进取、昂扬向上的精神风貌，激励全校师生更加坚定理想信念，用奋进、求实、创新的态度和更饱满的热情迎接新一年的到来。

回顾本学期，语文组全体教师团结协作，不忘初心、凝神聚力、砥砺前行。从开学第一天，设计每周要完成的教学任务，一直到期末备考的线上教学，每一节课，每一次教研活动的开展，无不倾注着大家的匠心与智慧。

古语说：不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江河！让知言学校语文组与时俱进“硕果累累”，是所有老师们的共同目标，本学期语文组将继续秉承着和谐务实、高效扎实的宗旨，有条不紊地开展工作。