2022小学道德与法治新课标心得体会【通用21篇】作文

篇一：2022小学道德与法治新课标心得体会

小学生正处于思想品德和价值观形成的关键时期，作为思想品德课教师，就要利用好课堂教学阵地，按照新课程标准，有针对性地对学生加强思想品德教育，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律心理健康的“四有”新人。

小学三年级《道德与法治》新教材的编写是按儿童的生活路径，以儿童的成长与发展的生活逻辑为核心设计的。教材中的主体是儿童，教材的内容是儿童的生活。教材关注三年级学生的整体成长、生活；了解学校生活的两个主体生活方式；学会玩，并且有意义地玩；学会主动思考，树立正确的学习观，有想法的参与学习。

整本教材洋溢着对自然和生活的热爱，从多元的生活世界，力图体现多元、开放、平等、包容的价值观。新教材具备了以儿童的生活视角和路径，形成生活内容和教学相统一的叙事逻辑，教材力图体现和谐与温暖的情怀，体现着人与人、人与自然、人与社会之间和谐与温暖的关系。学生从课本中能学会守法、树立规则和公民意识、学会做事、主动思考、积极参与学校生活。

通过学习课程标准，我有以下几点认识：

一、认识到新教材基于儿童发展的课程理念

现在，未成年人的犯罪率逐年上升，并且恶意犯罪的情况也有抬头的趋势，这和对未成年人的法制教育相对欠缺有着直接的关系，而学校又是未成年人学习知识的第一阵地，加强学校的法制教育是预防未成年人犯罪的最好办法。所以，《道德与法治》是体现国家意志的课程，承载着重大的历史使命，体现鲜明的价值导向，具有其它学科课程所不能替代的育人功能。

反思《品德与生活》《品德与社会》学科教学，我们让学生学习书中的内容，一直接受成人的观点，成为道德说教的工具，孩子只是被动地接受，有时还会起到逆反的作用，这种教学存在不尊重学生的心理发展。而《道德与法治》提倡以儿童为主体，尊重儿童的个性，尊重儿童的差异，关怀儿童的独特个性。也就是说，课程理念由学生被动说教转变成学生亲近学校，家庭和社会，“我”作为其中的一份子，体验活动，这要比教师闭门灌输讲解效果更好，从而提高自己的道德修养，塑造健全的人格。

二、体会到整体把握《道德与法治》新教材的重要性

整体把握新教材不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生学习道法课程的积极性。新教材解读与使用讲座提纲，从道法教材的特点，单元主题的指向，教材栏目的组成及法制教育的体现等方面进行了详细的讲解，使我对新教材有了一个整体的把握，在脑海里形成了一个大概的轮廓，认识到应该怎样突破新教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道；怎样才能将活动园、交流园、故事屋、阅读角、美文欣赏、知识窗、小贴士等知识点贯穿于我们的日常道法教学过程中。这对我今后的日常教学具有很强的指导意义。只有清晰地认识并把握好课程知识的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。

三、认识到联系实际，紧扣主题，灵活使用教材的实效性

通过示范课，我已经认识到在教学过程中，学生应主动学习，教师处于主导地位，紧扣学生生活，密切联系实际。让孩子们亲身体验一分钟有多长，能干些什么，从而认识到要珍惜时间。老师联系实际，让学生大胆，具体说说父母对我们的爱，感受父母的温暖。如果我们面对的是留守儿童，他们的父母不在身边，难道他们的父母就不爱孩子了吗？所以，在教学中必须要注重开发学生身边的、适合的课程资源来丰富教学内容，对教材的学习活动进行再设计，以提高教学的针对性和实效性。新教材贵在强调以学生为主体，充分让学生在通俗易懂但却蕴含人生哲理的知识点中轻松愉快的提高内在的道德素养，奠定科学合理的道法观念。

学习了新课标，使我对新教材有了一个深入的了解，这将成为我在以后的教学中能够正确把握新教材的重难点、驾驭道法课堂的宝贵经验。

篇二：2022小学道德与法治新课标心得体会

2022年暑假，细细研读了新颁布的《道德与法治新课标》。新课程标准根据时代需求，对义务教育阶段道德与法治教学提出了一些新要求。下面是我学习新课标的一些浅薄之见。

一、新课标强化了课程立德树人的育人导向

新《道德与法治课程标准》也旗帜鲜明地强调了课程性质：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。青少年阶段是人生“拔节孕穗期”，道德与法治课程要精心引导和培育，扣好人生第一粒扣子。

二、新课标强调落实核心素养要内化于心、外化于行

新课标细化了培养目标，明确了道德与法治课程内容、学业质量，实施建议等。课程以“成长中的我”为原点，将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础；遵循学生身心发展特点和成长规律，按照大中小学德育一体化的思路，依据我与自身，我与自然、家庭、他人、社会，我与国家和人类文明关系的逻辑，以螺旋上升的方式组织和呈现教育主题，强化课程设计的整体性。有机融合多种因素，构建全新德育课程体系。有机融入国家安全教育、生命安全与健康教育、劳动教育，以及信息素养教育、金融素养教育等相关主题，强化中华民族传统美德、革命传统和法治教育。道德与法治核心素养的内涵体现的五个方面的体现不应是孤立存在的，而应是一种核心素养间的关联，是相互促进、相互影响的。核心素养不是分解的动作，而应是一致性、连贯性的动作“成品”。核心素养的培养，不是影响个人的一时，而应是能够“内化于心、外化于行”的一生影响。这种影响就是即便学生不能清晰的记得老师所讲的知识是什么，但是依然能够深刻的认同老师所传授的道理。

三、新课标注重课程间的融合

为培养德智体美劳全面发展的时代新人，课程融合是新时代教育综合改革的一大特点。因此，“加强课程综合，注重关联”也是义务教育课程标准一个重要的原则，《标准》要求“开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能”，“原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。”在教师“教的方式”的变革上提出了一些重大的有效举措，《标准》倡导“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式等综合性教学活动”，注重真实情境的创设，加强知识间的内在联系，促进知识结构化；在学生“学的方式”上，更要注重“做中学”“用中学”“创中学”，突出实践，学生积极参与学科探究活动，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，体会学科思想方法。

新旧课标的改变不仅是内容的变化，而且是理念的转变，德育观的变化。我们要认真研读教材，用好教材，结合学生的实际情况，开展切实可行的活动。活动是学生自己的亲身经历、生活中活生生的例子，学生感受就深，就能洗涤孩子的心灵。让我们在新课标的指引下，深入研习教材编排的意图，积极做教材的使用者、开发者和创造者，制定具体的教学目标，采取合适的教学措施，上好道法课，做学生成长道路上的引路人。

篇三：2022小学道德与法治新课标心得体会

这个暑假的代名词即为热，用“万国如在洪炉中”来形容亦不为过。于我而言，便是静坐、反思、再学习的绝好理由，是啊，“人皆苦炎热，我爱夏日长”，正好利用足够的闲暇时间，认认真真地通读小学道德与法治课程标准。

2022年新颁布的道德与法治新课标中指出：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。”新的课程标准，细化了培养目标，明确了道德与法治课程内容，强化了道法课程的育人导向，优化了道法课程的内容结构，研制了道法学业质量标准，进一步增强了指导性，加强了学段的衔接，同时对推动义务教育高质量发展，全面建设社会主义现代化强国具有重要意义，当然对于我们所有的道法老师也就有了新的要求和挑战。

小学阶段是学生身心成长的关键阶段，对学生以后的发展具有重要影响。道德与法治课程是培养学生基本的道德观念与法治观念的重要课程，对学生人生观和价值观的形成具有重要意义。因此，身为道法教师在进行小学阶段的道德与法治的教学时，要注重对学生情感态度和价值观的引导，促进学生身心健康成长。

新课程标准的推行，是所有小学道德与法治课程教师教学的指向标。它告诉我们在选择教学方法和制定教学策略时需要考虑学生的年龄特点和身心发展要求。也就是说，小学阶段的学生由于年龄小，在生活经验和价值判断方面的认知还有待提升，所以教师需要在道德与法治课堂中引导学生学习科学理论知识，并学会运用其来解决生活和学习中遇到的困惑，进而能够帮助学生养成良好的思想行为习惯。

一、联系生活实际的课程内容

道德与法治学科的理论内容较为严谨抽象，若是直接将这些理论内容展示给学生，不利于学生理解，也不利于激起学生的学习兴趣。所以，教师可以将课程内容与学生生活进行紧密联系，这样不仅有助于学生深入理解道德与法治的知识，还能对学生的日常生活行为给予一定的指导，加强学生将所学知识用于实际生活的意识，同时也有利于促进学生综合素质的提升。《新课程标准》要求教师“注重思维、情感和行为方式的培养”。这就要求道德与法治教师充分发挥本学科吸引学生的独特条件(如社会人文、时政法治、名人轶事、心理健康等)，把道德与法治教学置于广阔的社会现实中，充分了解和把握新课标，倡导探究学习，使学生真正成为学习的主体。坚持“以参与求体验，以创新求发展”的原则，即坚持科学的态度进行创造性地教学。

二、积极设计开放的教学目标

开放的教学目标，按新课程理念可分为知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。因此，在教学中，教师应根据课程标准的要求更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。教师在考虑教学目标时既要着眼显性的(看得见的知识与技能目标)、短期的可检测目标，更要着眼隐性的(看不见的方法、情感、态度、价值观)、长期的、不可测的目标，坚持单一与综合相结合；坚持显性与隐性相结合；坚持长期与短期相结合。有教育专家指出，新时代的中国教育，除了要求学生掌握相应的知识和应用能力外，还要强调学生的公民意识和社会责任感，要求学生能够自主探究、有效地学习，注意培养国际合作与国际竞争意识。因此，结合新时代教育改革发展目标任务，在教学中设置开放性教学目标，有显性的、单一的、近期的，也有隐性的、长期的、综合的教学目标，有利于活跃学生思维，开阔学生视野，培养时代新人，这正是新课标理念的体现。

三、善于发现可利用的课程资源

小学道德与法治中涉及到的内容虽然与学生实际生活息息相关，但是还有相当的内容学生都没有实际接触过，正因为如此，很多学生可能意识不到道德与法治课堂中提到的知识内容的重要性。基于此，教师可以将课堂教学与多种资源进行有效融合。

1、教师认真要用好教科书。读好课本、用好课本是课堂教学的主要任务，教材只是媒介，教师要由教材教转变为创造性地使用教材，灵活地运用教材，且要根据各班学生的实际情况设计课堂教学，才能让学生在课堂活动中体验，感悟，熏陶，真正让教材为师生的教与学所用。

2、教师指导学生阅读课外书。如指导学生阅读弘扬“社会主义先进文化”类书籍，可以弘扬中华优秀传统文化，传承民族精神、红色基因，进行依法治国、立德树人教育，营造青少年健康成长的人文环境，还可以指导学生阅读“学习强国”平台推荐的时政类、文化类栏目内容，学习《公民道德建设纲要》《未成年人保护法》及社会主义核心价值观系列读本等。

3、教师要引导学生关注生活无字书。生活是一本无字书，是一所没有围墙的大学，让学生积极关注社会生活、学生生活，如定期组织学生去学习参观烈士陵园、博物馆；组织学生进行劳动教育、社会调查，并鼓励他们针对调查结果向有关部门提出合理化建议；在学校举行“3·15”消费者权益保护法知识竞赛、模拟法庭、举办在国旗下的讲话等活动，让学生从生活中、实践中汲取丰富的营养，感悟人生的真谛，找到做人的尊严和生命的支撑点。这正是新课标的德育目标所要达到的归宿点。

4、教师要注意各学科间的整合与应用。各学科之间是融会贯通的，新课标更加注重学科间的交叉，因此教师在道德与法治课堂教学中切忌把道德与法治课变成纯政治理论课，应将各学科相关知识综合起来讲解，在这种综合教育中，潜移默化地培养学生综合能力，激发学生通过各学科知识来理解道德与法治教材的知识点，又用道德与法治的辩证思维方法指导其他学科的学习，起到拓展教材之用。

5、要用好优质远程网络教育资源。教师要充分利用电子白板、网络视频资料、各类教育软件、多媒体设备、自然和人文景观、人力资源等，因地制宜，积极创造和丰富道德与法治课程资源。

四、不断拓展开阔的思维空间

新课标提出了一系列新理念，如面向学生、面向社会、面向生活，关注人文精神，全面提高政治素养，重视学生生活实践，积极倡导自主探究，这就要求道德与法治教师必须与时俱进，紧紧跟上新课标的发展思路，充分发挥学生的主体作用。教师要充当课堂教学的对话者、商谈者和促进者。问题由学生提出，问题交给学生讨论并让学生去解决，同时要不断提出富有挑战性的问题，鼓励学生自主探究，树立学生自主学习的信心，让所有学生充满自信，热爱生活，爱学习。这样才能真正地解放学生，解放了学生，学生才能发挥出最大的潜能。

五、努力提升扎实的专业素养

新课标对道德与法治教师提出了更高的要求和挑战，对教师的要求是多方面的，教师既要关注学生的知识、能力，更要关注学生的情感、态度、价值观等，因此，道德与法治教师应做到如下几点：

1、尊重学生。教师要爱学生，尊重学生的人格、尊严和权利；重视学生的个体差异，相信每一位学生都有独特的潜能；赏识学生的优点、进步和个性；宽容学生的过失、错误和缺点；耐心等待学生转变、进步和成功。尽量减少对学生的行为和思维的无谓限制，引导其表现本真、在引领与关爱中走向健康成长的快车道。

2、平等待生。教师应该引导学生参与学习活动，积极营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“理”注入平日的课堂教学中，让学生带着信心和勇气主动投入到自主学习中，教师要着眼于学生的可持续发展，与学生平等对话，展开心灵沟通，在心灵的碰撞和思维的互动中，实现知识与情感的交流，进而让学生获得心灵成长的力量。

3、改革创新。教师要有丰富的知识、有新思想，要拓宽教学视野，做教学改革的研究者和开拓者。把课堂拓展到家庭、社区、法院、剧院等，实行跨学科多资源融合，理论链接生活，学生在丰富、立体、多元的实践活动中履行规范、锻炼才干、提升技能。

打铁还需自生硬。新课标存在的意义是指导我们道德与法治教师有效开展课堂教学，而精准、细致的研读与解读才是新课标发挥作用的关键。身为道法老师唯有不断学习课标，深入钻研教材，把握课标的本意、教材的新意，互相融通，完全内化。只有这样才能更好地落实新课标，发挥道德与法治课堂教学的优势，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为学生的健康成长保驾护航。

总而言之，在受教育阶段，学生除了是学生这一层身份外，还是社会中的人，会受到社会中众多事物的影响。尤其是在小学阶段，学生很容易受到不良信息和行为的影响。所以，在小学阶段的教学中，作为道德与法治课教师的我们一定要不断提高自己的理论水平和专业素养，以政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的标准来要求自己。因为道德与法治虽然是小课堂，反映的是大社会，我们道法教学的最终目标就是让学生学会做人，做一个对社会有用的人。而上好道德与法治课，关键还是在教师。时代赋予我们的不仅是机遇、更多的是挑战。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”我们应深谙自己肩负重任、任重道远。

篇四：2022小学道德与法治新课标心得体会

8月19日我们聆听了xx市道德与法治教研员石慧萍老师关于《用新课标精神指导课改实践》的专题培训，石老师从课程修订背景、课标的特点与作用、课标的主要内容和变化等多方面让我们对2022版道德与法治课程标准有了更加清晰的认识。新修订的义务教育道德与法治课程标准是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，强调育人为本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求明确了义务教育阶段培养的目的。实施新修订的义务教育课程方案和课程标准，对推动义务教育高质量发展，全面建设社会主义现代化强国具有重要意义，同时对每位教师也提出了新的要求和挑战。

一、关于修订的主要背景

一是中央作出新部署：党的十九大和全国教育大会要求，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。二是教育发展提出新要求：2011年我国实现了义务教育全面普及，教育需求从“有学上”转向“上好学”，需要进一步明确”培养什么人。怎样培养人，为谁培养人”，优化学校育人蓝图。三是课程实施中发现新问题。学段纵向有机衔接不够，课标缺乏对“学到什么程度”的具体规定，教师把握教学的深度和广度缺少科学依据，课程实施要求不够明确等。同时，现行义务教育课程方案和课标已分别实施了20年和10年以上，根据课程改革自身规律性要求，有必要进行修订完善。

二、课标特点与作用

新课标修订目标体现核心素养导向，要让核心素养落地；主动回应新时代的新发展、新要求、新期待。课标特点与功能体现在：思想性、科学性、系统性、可操作性、指导性；让课标真正成为教材编写、教学、考试评价及课程实施管理等方面的直接依据，直接依据是刚性的要求，国家和学校组织的一切有关课程的活动都必须基于课程标准，教科书必须依据课标编写，教学必须依据标准展开，考试评价必须依据标准命制试题。总之，课程标准是带有法的性质的课程活动纲领、准则，或者说是一门具有法律法规性质的实践性的“教育学”。

三、课标的主要内容

国家课程标准主要由“课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量和课程实施”等组成，这六个板块是标准的主体。其中学业质量及课程实施中”教师培训与教学研究“”是新增部分。课程性质是一门课程的“定性”，主要回答这是一门什么样的课程，这门课程的育人价值和教育意义是什么；课程理念是对本次课程改革和建设的“定位”，主要阐述课程改革的立场、方向和观点；课程目标是对学生学习这门课程所应该达到的发展水平和最终结果的预设和期待；课程内容是这门课程所规定的学习范围和对象；学业质量是学生在学完阶段性内容之后的学业成就表现；课程实施是根据课程标准进行的教材编写、教学、评价考试的活动。这六个板块相对完整地阐述了一门课程的主要教育教学问题。

四、课标的主要变化体现在五大方面

第一：凝练了五大核心素养，彰显了课程的育人价值

2011版课程标准是从知识和技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度阐述课程目标的。新课标凝练了道德与法治课程着力培养的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养，阐述了学生学习本课程后应该达成的正确价值观、必备品格和关键能力。其中“政治认同“”是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提；“道德修养”是立身成人之本；“法治观念”是行为的指引；“健全人格”是身心健康的表现；“责任意识”是担当民族复兴大任时代新人的内在要求。

第二：建立清晰的内容框架，形成了螺旋上升的内容体系

课程内容以道德与法治教育为框架，融入了道德教育、生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化与革命传统教育、国情教育等相关主题，依据我与自身，我与自然、家庭、他人、社会，我与国家和人类文明关系的逻辑呈现教育主题。新课标遵循学生身心发展特点和成长规律，统筹了小学和初中的课程内容，构建起了四个学段围绕主题内容的课程体系。这样既避免了学段间的交叉重复，形成学段间层层深入的学习进阶，又与高中思想课程有机衔接，落实了思政课程一体化的要求。

第三：新增了学业质量标准，引导树立科学的学业质量观

学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。它不是衡量学生知识点掌握的多少和深浅，而是以素养为导向，全面反映学生的价值观念、必备品格、关键能力，旨在促进学生的全面发展和健康成长。学业质量标准通过描述学生学习课程后能够做什么的关键特征，反映了课程目标的达成度，它采取分学段描述的方式，形成了清晰的水平梯度。

第四：贯彻落实“八个相统一”要求，提出具体教学建议

教师要不断提高自己的理论水平和专业素养，制定素养目标，及时丰富和充实教学内容，教学中强调实践性，坚持灌输启发相结合。

第五：发挥评价的育人作用，实现教-学-评的一致性

新课标不仅给出了具体的评价建议，还专门论述了学业水平考试的命题要求，引导树立科学的育人目标，提高了教育评价的科学性、专业性、客观性。为了能够落实核心素养导向的评价，提出了一系列具体的评价建议：重视表现性评价，鼓励学校、教师、学生、家长等多方主体的参与，发挥育人合力；采取促进学生核心素养发展的更加多元的评价方法，综合运用观察、访谈、作业、纸笔测试等方法，全面获取学生的相关信息；抓住课堂评价、作业评价、期终评价等主要环节有效落实评价；课程标准给我们明确了学业水平考试的命题要求，对考试性质和目的、命题原则、命题规划、题目命制等提出了指导性意见。

五、今后努力的反向

第一：新课程标准要求教师“注重思维、情感和行为方式的培养”，备课时在梳理教材知识点的同时，对相关内容对应的主题、具体的内容要求、学业要求、质量目标、学段目标、核心素养都有哪些，需做到心中有数，避免“碎片化”教学。

第二：教师要引导学生关注无字书，可以指导学生阅读“学习强国”平台推荐的时政类、文化类栏目内容，学习《公民道德建设纲要》《未成年人保护法》及社会主义核心价值观系列读本。教学中鼓励学生提出问题，重视学生生活实践，倡导自主探究，发挥学生的主体作用。

第三：学习总是处于一个特定的情境中，渗透在特定的社会和自然环境中，新课标更加注重学科间的交叉，教学中要积极拓展教材，激发学生通过各学科知识来理解教材的知识点，也可以用本学科的辩证思维方法指导其他学科的学习。

第四：要以新课标为指导思想，立足教学实践需要，从基于学生核心素养培育的角度出发进行规划，一方面整合各课时的学习目标与重难点内容，另一方面整体性设计作业任务，强化不同课时作业内容与要求之间的关联，减少哪些低水平、反复操作性作业在不同课时的简单重复，减轻学生不必要的作业负担。

新课标存在的意义是指导我们有效开展课堂教学，而精准、细致的研读和解读才是新课标发挥作用的关键。在今后的教学工作中，我会积极关注核心素养，结合生活实际进行补充说明、实践，不断创新活动方式，让新课标有效地指引我每一次的备课、上课及反思等教学行为，使其最大化的发挥指引作用。

篇五：2022小学道德与法治新课标心得体会

聚焦新课标，构建新课堂。

2022年8月19日，在矿区教育局组织的中小学教师《新课标解读新课堂构建》道德与法治学科培训中，有幸聆听了xx市教育局教研室石慧萍老师为期一天的讲座。讲座分主题解读了2022版义务教育道德与法治课程的重要变化，分别阐述了2022版义务教育道德与法治课程标准六个方面的内容和变化：课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施。石老师的讲座，干货满满。石老师指出，xx省2022年道德与法治中考命题在降低难度的基础上隐含了新课标的部分要求，围绕新课标进行了主题情境的设置、减少了单纯记忆性知识的考查等，坚持以考改促课改，以课改落实新课标的精神和要求。要破译试题背后隐藏的教学密码，认真研读新课标是必经之路。

一、找准新变化

1、厘清概念。课程、课程方案与课程标准的关系。什么是课程？简单来说，课程就是学校教育的基础，解决教什么和学什么的问题。课程方案与课程标准的关系是怎样的？先要设置课程方案，给出培养目标，给出我们设置哪些课程，然后，根据课程方案的基本精神及设定的科目，来研制课程方案中所设置的课程标准。设置了课程标准后，才能去编写教材、指导教学活动的开展、指导教学评价的实施、指导学校课程管理。所以，课程标准是落实课程方案精神及指导我们教材编写、教学活动、课程管理的重要依据，课程标准是中间桥梁，是非常重要的。

2、了解背景。为什么要进行课程方案和课程标准的修订？石老师从三个方面进行了解读。首先是中央作出新部署，以立德树人为根本目标，发展素质教育，促进教育公平；其次是培养什么人，怎样培养人，为谁培养人；第三是课程实施中发现新问题，老师把握学科教学的深度和广度的把握缺少科学依据。

3、关于课程理念，针对中学道德与法治学科表现为以下四点：

（1）以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用（目标理念）；

（2）遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计（纵向设计）；

（3）以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程（横向设计）；

（4）坚持教师价值引导和学生主体建构相统一，建立校内校外相结合的育人机制（实施理念）。

二、实践练操作

以上述表格应成为教学常规要求，将每一课的知识点分别与每一项内容进行对应，是教师依据新课标备课的基本要求。实施这一操作有利于教师了解新课标、掌握新课标，并为跨学科主题式教学奠定坚实基础，为大单元教学设计提供有利依据。具体地说，它可以帮助教师挖掘教材资源、挖掘社会资源、挖掘学生资源……提供指导依据，暑期我校进行的大单元教学设计，就可以依据这个表格进行每项内容的设计。这一表格内容，我想是学习新课标、落实新课标的重要抓手。

三、树立新理念

落实核心素养是新课标提出的新要求，把道德与法治学科核心素养落实到每一节课中，是初中“思政教师”的重要责任。这要求道德与法治教师需要不断学习新观念，新理论，只有不断学习才能适应社会发展的需求，才能在自己的工作中得心应手，游刃有余，切实将以生为本，为学生成长服务落实到位。教师要不断深入钻研教材，主动适应跨学科主题式教学同，项目式学习等新变化，才能更好进行高效课堂教学，更好地将我校“三段五环节”课堂教学模式完善与发展。

每一次培训，都有新的理解和触动，但需要在接下来的教学中将所学所思所悟运用在课堂实践中，去提升自己的课堂教学质量，为学校教育教学质量提升做出自己的电大贡献，我想这才是参加培训的根本目的所在吧。

篇六：2022小学道德与法治新课标心得体会

利用暑期学习了道德与法治新课标，对于如何上好一节合格的道德与法治课，有了一些更深的理解。可以说新教材对我们教师既是机遇，又是挑战。通过这次学习我所获得的感想与体会可概括为以下几点：

一、及时更新理念。

新旧课标的改变不仅是内容的变化，而且是理念的转变，德育观的变化。教师要认真研读教材，用好教材，结合学生的实际情况，开展切实可行的活动。活动是学生自己的亲身经历、生活中活生生的例子，学生感受就深，就能洗涤孩子的心灵。了解教材编排的意图，积极做教材的使用者、开发者和创造者制定具体的教学目标，采取合适的措施，与学生一起成长。

二、认识到整体把握《道德与法治》新教材的重要性。

整体把握新教材不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养小学生学习道德与法治的积极性。只有让学生具备良好的文化素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。只有清晰地认识并把握好课程知识的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。因此较好的整体把握道法新课标、清晰地认识并把握好教材的结构，对于我们道法教师来说是非常有必要的，也是非常有意义的。

《道德与法治》课虽然是小课堂，反映的却是大社会。教学的最终目标是让学生学会做人，做对社会有用的人。在课标的指引下，我们探究多样的教学方法，拓展更多的教育资源，上好每一节道法课，让道德与法治课堂更加生动活泼，绚丽多彩。

篇七：2022小学道德与法治新课标心得体会

新课标（2022）中的核心素养要求以阶梯化呈现。遵循学生成长规律和认知规律，与学生的认知水平相适应，核心素养要求具体在四个学段以阶梯化呈现。同时，课程内容设计要凸显一体化的要求，这为我们小学道德与法治课教师也提出了新目标，即“注重策略”“教、学、评”一致。

新课标（2022）提出要综合运用观察、访谈、作业、纸笔测试等方法全面获取和掌握学生道与法治课程核心素养的相关信息，要加强纸笔测试与观察、谈话等方式的结合，关注不同情景中学生品行日常表现，避免仅凭考试分数判断学生水平的传统单一评价方式。要根据评价情况及时分析原因，调整教学方式。

我认为，学习的目标是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确切有必要转变一下本人的角色地位，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有较自由的学习环境，有了与老师同等对话的机遇，变得越来越勇敢，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。

总之，道德与法治反映的是大社会，教学的最终目标就是让学生学会做人，做一个对社会有用的人。上好道德与法治课，关键在教师。教师要不断提高自己的理论水平和专业素养，以政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的标准来要求自己。

作为一名普通的小学道德与法治课教师，新课标存在的意义是指导我们道德与法治教师有效开展课堂教学，而精准、细致的研读与解读才是新课标发挥作用的关键。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”让新课标有效地指引我每一次的备课、上课以及反思等教学行为，使其最大化地发挥指引作用。时代赋予我们的不仅是机遇、更多的是挑战。

在今后的教学工作中，我也会更加关注核心素养，结合生活实际进行补充说明、实践，不断创新活动方式、提升课堂效率，培养社会主义合格的建设者和接班人。

篇八：2022小学道德与法治新课标心得体会

通过学习《道德与法治新课标》使我更加明确了：人无德不立，国无德不兴；法治兴则国兴，法治强则国强。提高公民道德修养和法治素养，是促进社会全面进步，人的全面发展的必然要求。青少年阶段是人生“拔节孕穗期”，要扣好人生第一粒扣子，尤其需要精心引导和培育。道德与法治教育基于社会发展和学生成长的需要，以正确的政治思想、道德规范和法治观念对学生进行循序渐进的系统化教育，在道德教育中发挥法治对道德的促进作用，在法治教育中发挥道德对法治的滋养作用，使道德教育与法治教育相辅相成、相得益彰，培养学生成为担当民族复兴大任的时代新人。

《道德与法治》是落实立德树人根本任务的关键课程，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。

在今后的道德与法治课上我要遵循以下原则

1、以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用

弘扬社会主义核心价值观，坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，增进对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的高度认同，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。

2、遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计

道德与法治课程以“成长中的我”为原点，遵循学生身心发展特点和成长规律，按照大中小学德育一体化的思路，依据我与自身，我与自然、家庭、他人、社会，我与国家和人类文明关系的逻辑，以螺旋上升的方式组织和呈现教育主题，强化课程设计的整体性。

3、以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程

道德与法治课程立足于发展学生核心素养，以引导学生学习和掌握道德与法律的基本规范，提升思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养为主旨，坚持学科逻辑与生活逻辑相统一，主题学习与学生生活相结合。

4、坚持教师价值引导和学生主体建构相统一

建立校内与校外相结合的育人机制，坚持教师主导与学生主体相统一。发挥教师主导作用，晓之以理、动之以情、导之以行，做到价值性和知识性相统一、灌输性和启发性相统一，突出学生主体地位，充分考虑学生的生活经验，通过设置议题，创设多样化的学习情境，引导学生开展自主、合作的实践探究和体验活动，帮助学生形成正确的价值观，增强规则意识，发展社会情感，使他们在感悟生活中认识社会，学会做事，学会做人。坚持校内教育和校外教育相结合，引导学生走出课堂、走出校园，积极参与社会实践活动，把知识运用于社会，服务于人民，强化学生的社会责任感，提高他们的实践创新能力。

5、综合运用多种评价方式，促进知行合一

道德与法治课程评价要围绕发展学生核心素养，发挥评价的引导作用，改进结果评价，强化过程评价。结果评价要全面关注学生在学校、家庭和社会生活中的日常品行表现。提升道德与法治课程评价的科学性、专业性、客观性。

篇九：2022小学道德与法治新课标心得体会

随着2022版各科新课程标准的实施，我们的教育即将步入一个新的时代。我们三年级三位带《道德与法治》的老师一起研读了新《道德与法治课程标准》，新课程标准呈现了下列亮点：

一、新课标强化了课程立德树人的育人导向

鼓励广大思政老师要“理直气壮地开好思政课”，铸魂育人、立德树人。新《道德与法治课程标准》也旗帜鲜明地强调了课程性质：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代，新人打下牢固的思想根基。青少年阶段是人生“拔节孕穗期”，道德与法治课程要精心引导和培育，扣好人生第一粒扣子。

二、一体化设计中小学《道德与法治》课程

道德与法治课程以“成长中的我”为原点，将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础；遵循学生身心发展特点和成长规律，按照大中小学德育一体化的思路，依据我与自身，我与自然、家庭、他人、社会，我与国家和人类文明关系的逻辑，以螺旋上升的方式组织和呈现教育主题，强化课程设计的整体性。

三、有机融合多种因素，构建全新德育课程体系

新课程改革将小学原品德与生活、品德与社会合为“道德与法治”，以道德与法治教育为框架，有机融入国家安全教育、生命安全与健康教育、劳动教育，以及信息素养教育、金融素养教育等相关主题，强化中华民族传统美德、革命传统和法治教育。

四、增强了操作性指导

中小学道德与法治课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教一学——评”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。道德与法治是门有思想，有温度、有深度、有宽度、有故事、有趣味有色彩的课程，我们要把握好这门课程的灵魂和实质，真正让这门课照亮学生的心灵世界，促进学生成长为社会主义的建设者和接班人！

篇十：2022小学道德与法治新课标心得体会

在流萤闪烁的盛夏，在旭日初升的清晨，在美丽如画的恒大小学，一场小学《道德与法治》专业研讨会正在热火朝天的进行着。

本次会议由xx省优秀教学能手工作站站长方蓉主持，包括了课题开题、人员分工、教师职业规划、2022版《道德与法治课程标准》解读、个人介绍与成长等5个方面的内容。

对于初次接触《道德与法治》教育教学工作的我而言，今天的学习是知识的盛宴，更是心灵的鸡汤，从道路上，让我更加坚信正确的选择；从专业上，让我有了明晰的认识。

据新课程标准颁布已3月有余，我也自学了《道德与法治课程标准》2022版的全部内容，观看了国家教材委委员韩震教授的解读视频，依然是云里雾里，迷迷茫茫。今日有幸听取了工作坊核心成员、南郑区道德与法治学科带头人张朝勇老师深入浅出的解读，有豁然开朗之感，让我感触最深的是新课标更加人性化，贴近学生的实际，贴近社会，贴近生活。新课标要求我们要充分挖掘教材资源、充分挖掘学生资源、充分挖掘社会资源，让学生的主体性充分得到发挥。主要总结以下两点：

一、新变化

1、细化对学生培养要求。

明确了道德与法治课程政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识的培养要求。从五年级开始，明显地看出课本内容增加了许多政治性、历史性、地理性特别强的知识，六年级上册的《道德与法治》课本是法治专册。

2、充实更新课程内容。

由党的十九届六中全会公报和决议重点组织三科修订组对课程标准做了进一步充实更新，补充了有关党的百年奋斗重大成就和历史经验等内容，规范了有关表述。

3、紧密联系生活实际

精选学生听得到、看得见、摸得着的标志性成果、突破性进展和普遍性经验等，让学生感受体会新时代党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革及新鲜经验。

二、新思考

1、课堂始终要以学生为中心

新课程要求教师要善于学习、广泛汲取，合理利用教材现有教育资与合理扩充。讲究的是师生的互动，生生的互动。我们应充分利用各种资源，结合新课程的特点，加强学生活动设计与研究，教学中努力创设宽松、愉悦、和谐、平等的课堂氛围，吸引学生参与。

2、要牢固树立不断学习的观念。

只有不断学习才能适应这个飞速发展的社会的需要，才能在自己的工作中游刃有余，真正地做到以“生为本”，为学生成长服务。

通过深入学习我觉得我们道德与法治教师肩负重任、任重道远！作为一线教师，必须不断深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，要强调教材的基础性地位和主干性作用，超越教材的前提是吃透教材，必须对教材有全面准确的理解，真正弄清楚教材的本义，尊重教材的价值取向。只有这样才能更好地落实新课标，才能进行高效的课堂教学。

篇十一：2022小学道德与法治新课标心得体会

2022年4月21日，教育部正式公布义务教育课程标准，新课标将于今年秋季学期开始正式施行，下面谈一谈2022版道德与法治学科的课程标准的几个特点。

一、目标明确。2022版道德与法治学科课程标准完善了培养目标，全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。

二、价值引领。突出政治性，特别是坚持党的正确领导，思政课是立德树人的关键课程，初中道德与法治课就是初中阶段的思政课，它是一门综合性课程，具有政治性、思想性和实践性。中国共产党是中国工人阶段的先锋队，是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义的本质特征。坚持党对一切工作的领导，是党和国家的根本所在、命脉所在。是全国各族人民的利益所在、幸福所在，道德与法治课程标准充分反映了这些。

三、素养导向。学生核心素养是学生通过课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。本次课程标准的修订工作围绕核心素养展开，突出素养导向，基于核心素养设定课程目标，选择和组织课程内容，开展教学实施，研制学业质量标准，变革评价与考试命题。

四、一体设计。整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”，进行九年一体化设计。分为1-2、3-4、5-6、7-9四个学段，加强了“幼小衔接”“小初衔接”，统筹课程性质、课程理念、核心素养、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施等各个部分内容，使课程标准既是有机统一的整体，又体现不同学段的适切性，把握课程深度、广度的变化。由表及里，由浅入深，实现螺旋上升式的发展。

五、教考一体。针对“要求”提出“学业““教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现教、学、考的一致性。新版课标增强了学业质量标准和命题建议，在此基础上明确提出了素养立意的命题思想，这对我国义务教育阶段的学业评价工作尤其是考试命题工作产生重要影响。

篇十二：2022小学道德与法治新课标心得体会

有幸参加了为期两天半的新课标《道德与法治》培训，网络研修初中《道德与法治》，是一次难得的学习机会，由衷感谢为我提供了一个很好的学习平台。这次研修，使我的思想得到了升华，受益匪浅。领导在培训开始前对小学《道德与法治》课程的重要性进行解读，提示大家仔细学习，通过本次培训对教材有进一步的理解，并把所学运用到自己以后的日常教学中，真正做到道德与法治从娃娃抓起，关心他们扣好人生的第一颗扣子。

《道德与法治》课程主要根据是《义务教育品德与社会课程标准》和《青少年法制教育大纲》，在小学阶段着重普及宪法常识，养成守法意识和行为习惯，让学生感知生活中的法、身边的法，培育学生的国家观念、规划意识、诚信理念和遵纪守法的行为习惯。通过本次培训，我对于《道德与法治》教材的编写用意和整体规划有了更深的理解。

现就学习主要内容和学习感受谈谈一点看法：

一、强化了中国特色。渗透核心价值体系，弘扬中华民族优秀传统文化，继承和发扬了我国基础教育的优势。

二、突出了时代特征。强调德育为先、育人为本的教育理念，体现现代社会发展和科技进步的新成果，重视创新精神和实践能力的培养。

三、体现了国际视野。在课程理念、知识观、学习观、课程评价、课程文化等方面既立足中国国情，顺应国际课程改革的发展趋势，具有广阔的国际视野。从课程性质方面强调以学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的。从这次网络培训，我对新课程标准的解读有了更深的了解，认识到教师要走进新课程，实现课标目标，其自身必须有先进的，与新课程相适应的教育理念。作为教师要理解新课程的目标，准确把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课程的精髓。例如：新的课程标准与以往使用的思想政治课课程标准比较，其体例、结构、表述与呈现方式等方面都有了很大的改进。新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为内容整合逻辑。

新的课程标准完全改变了以往课标“知识——能力一一情感”的梯级认知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标，以后有机会也要多多参与此类培训，豁然开朗。

篇十三：2022小学道德与法治新课标心得体会

本次道德与法治课程内容基于五个方面核心素养选择和建构主题，将学生不断扩大的生活范围作为暗线，在明线上突出了道德与法治的基本内容，除了国情教育、道德教育、法治教育，中华优秀传统文化与革命传统教育、生命安全与健康教育、入学教育六大课程主题，更是强化了中华传统美德、革命传统和法治教育，有机融入国家安全、劳动教育以及信息素养、金融素养教育等相关主题，让教师在下一步教育教学中活动中有了方向引领，自己真的是收获匪浅。

作为一名小学道德与法治教师，我们要真正做到创新课堂的教学模式，提高育人质量，重视提升学生的核心素养，增强课堂吸引力。

自己也清楚了学生核心素养是学生通过本课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。因此我们的课堂必须围绕核心素养展开，突出素养导向，基于核心素养设定每节课的教学目标，选择和组织课程内容，开展教学实施。

同时，进一步扎扎实实提升个人的专业成长，注重教育教学研究关注教育生态发生革命性的变化，全力探索核心素养落地的实施路径创设适合小学生认知特点、年龄特点和行为特点的育人模式和课程体系，给学生营造生命自由成长的空间，真正做到立德树人。

篇十四：2022小学道德与法治新课标心得体会

2022年3月25日，教育部关于印发义务教育课程方案和课程标准（2022年版）的通知：为贯彻落实党的十八大、十九大精神，落实全国教育大会部署，全面落实立德树人根本任务，进一步深化课程改革，现将新修订的义务教育课程方案和语文等16个课程标准印发给你们，于2022年秋季学期开始执行。

于是，我认真学习了义务教育《道德与法治课程标准》（2022版），精心梳理主要内容，并积极与身边的道德与法治学科教师交流所学。回顾这段时间的学习，我们对新课程标准的认识得到了提升，对教学设计的方式方法得到更新，对教学活动的组织实施有了新的设想，对学生评价、大单元教学与学科融合都有了新的认识。尤其是以下几个方面给我很大的启示：

一、道德与法治课教师要坚定理想信念

道德与法治课程不仅仅是一门学科，更是为党育人，为国育才的德育实践基地。作为道德与法治课教师的我们必须坚守教育初心，时刻牢记“四个意识”，切实肩负起培养担当民族复兴大任的时代新人的重任。

当下，作为小学道德与法治课教师的我们大多数为兼职教师，部分学校甚至把这门课程当成是副课对待，遇到思政课“大练兵”活动也不能引起足够的重视……面对以上诸多问题，作为小学道德与法治课教师的我也曾埋怨过，也曾气馁过，总是觉得区县要求不足，学校重视不够。却从来没想过自身能力不足的问题。

通过对课程标准的学习，我越来越发现自己的渺小与自身的不足。但是，我作为道德与法治学科教师的信念却更加坚定了。正是因为现在的道德与法治学科教学还面临诸多困难，所以更需要像我们一样的学科教师们行动起来、振作起来，精心设计教案，努力开展好课堂教学，全面落实立德树人根本任务。

二、道德与法治课教师要做到与时俱进

前面说到道德与法治学科是一门综合性实践课程，教学内容以“成长中的我”为原点，由“自我认识”到“我与自然”“我与家庭”“我与他人”“我与国家和人类文明”，不断扩展学生的认识和生活范围，以道德与法治教育为框架，并涵盖国家安全教育……革命传统和法治教育。总体来说教学内容时间跨度大、空间范围广，涉及政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。

面对这样一门综合性课程，我现阶段的知识储量是远远不够的，所以为了教好这门课，道德与法治课教师必须做到与时俱进。具体可以从这些方面入手：1。坚持收听新闻，了解国内外大事，国家经济发展，熟知中国特色社会主义伟大成就。2。关注社会热点，为学科教学积淀优质教学资源或者是提供辨析话题。3。关注学生生活，及时捕捉和学生相关的生活素材。4。开阔眼界，放宽视野，紧跟社会发展形势。

以上内容不是很全面，但却需要我们道德与法治课教师做好充分的准备，因为时代在不断发展，学生在不断变化，我们更应该紧跟时代步伐努力做到与时俱进。

三、道德与法治课教师要熟练掌握信息技术手段

在本次学习中，我深深感受到作为道德与法治课一线教师的我们，现在的教学不再是单凭一本书一张嘴能够开展教学活动的了。现在的课堂需要通过信息技术手段为学生营造适合的教学情境，需要通过信息技术手段为学生拉近时间与空间的距离，需要通过信息技术手段丰富我们的教学内容，需要通过信息技术让学生直观的感受到社会的发展与祖国的强大。所以，作为道德与法治课教师的我们更应该在制作简单PPT的基础上去学习视频音频资源的获取与编辑，简单动画的制作，教学资源的拍摄与采集等，只要是学生需要的，只要是课堂需要的，我们都应该去学学。因为信息技术2。0时代已经来临。

如果说对于《道德与法治课程标准》（2022版）的学习给我带来了什么？可能更多的是我的开阔了视野，让我更加坚定了作为思政课教师的理想信念；更新了教育理念，要充分发挥道德与法治课程在落实立德树人根本任务中的关键作用；学到了一些教学案例设计的方法，要坚持“儿童化视角”尽量做到教学生活化，取材于生活并解决学生生活中的实际问题，如何凸显思政课的学科特点等。

当然，要想所学知识能够做到收益最大化，就需要我们在实际教学过程中去实践，去检验，去融会贯通，然后内化为我们开展道德与法治学科教学的方法和手段。我相信，只要我们肯努力，只要我们愿意坚持，我们会把道德与法治教学的这条路走得越来越宽广，越来越平坦，让越来越多有理想、有本领、有担当的时代新人能够担负民族复兴大任。

篇十五：2022小学道德与法治新课标心得体会

利用暑假时间我研读了《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，收益不少。

新课程标准与旧版课程标准相对照，新修订的义务教育课程增强了思想性，系统融入习近平新时代中国特色社会主义思想，落实立德树人根本任务，强调育人为本，依据“有理想、有本领、有担当”的时代新人培养要求，强化社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化等方面的教育；增强了科学性，遵循学生认知规律，注重与学生生活、社会实际的联系；增强了时代性，注重体现马克思主义中国化最新成果，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果；增强了整体性，注重学段纵向衔接、学科横向配合；增强了指导性，加强了课程实施指导，为义务教育优质均衡、高质量发展提供了有力支撑。

我认为新课程标准呈现了以下亮点：

一、新课标强化了课程立德树人的育人导向

新《道德与法治课程标准》旗帜鲜明地强调了课程性质：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代，新人打下牢固的思想根基。青少年阶段是人生“拔节孕穗期”，道德与法治课程要精心引导和培育，扣好人生第一粒扣子。

二、突出了一体化设计

道德与法治课程以“成长中的我”为原点，将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础；遵循学生身心发展特点和成长规律，按照大中小学德育一体化的思路，依据我与自身，我与自然、家庭、他人、社会，我与国家和人类文明关系的逻辑，以螺旋上升的方式组织和呈现教育主题，强化课程设计的整体性。

三、有机融合了多种因素

新课程改革将小学原品德与生活、品德与社会合为“道德与法治”，以道德与法治教育为框架，有机融入国家安全教育、生命安全与健康教育、劳动教育，以及信息素养教育、金融素养教育等相关主题，强化中华民族传统美德、革命传统和法治教育。

四、增强了操作性指导

中小学道德与法治课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教一学——评”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导。

作为一线老师，我觉得要落实新课标，需做到以下几点：

一、转变观念，走出传统教学误区

在传统的道德与法治课教学中，过分强调传授知识，很少与其他学科相渗透；实践性学习也是纸上谈兵，评价的标准狭隘单一。这种学习不仅不能促进学生的发展，反而会成为学生发展的阻力。《新课程标准》要求教师“注重思维、情感和行为方式的培养”。这就要求道德与法治教师尽快走出传统教学的误区，充分发挥本学科吸引学生的独特条件（如社会热点、时事政治、名人轶事、国情教育等），把道德与法治教学置于广阔的社会现实中，充分了解和把握新课标，倡导探究学习，使学生真正成为学习的主体。

二、善于发现和利用课程资源

1、教师要用好教科书。读好课本、用好课本是课堂教学的主要任务，教师要由教材教转变为创造性地使用教材，让教材为师生的教与学所用。

2、教师指导学生阅读课外书。如指导学生阅读社会主义先进文化类书籍，弘扬中华优秀传统文化，传承民族精神，学习《未成年人保护法》、《民法典》等法律文本，进行依法治国、立德树人教育，还可以指导学生用好“学习强国”平台。

3、教师要引导学生关注无字书。生活是一本无字书，让学生积极关注社会生活、学生生活，如组织学生参观博物馆、法院等；组织学生进行劳动教育、社会实践调查，并鼓励他们针对调查结果向有关部门提出合理化建议；举行“12。4”宪法知识竞赛、演讲比赛、国旗下讲话等活动，让学生从生活中、实践中汲取丰富的营养，感悟人生的真谛，找到做人的尊严和生命的支撑点。

4、要注意学科间的综合，拓展教材。各学科之间是融会贯通的，新课标更加注重学科间的交叉，因此教师在道德与法治课堂教学中切忌把道德与法治课变成纯政治理论课，应将各学科相关知识综合起来讲解，在这种综合教育中，潜移默化地培养学生综合能力，激发学生通过各学科知识来理解道德与法治教材的知识点，又用道德与法治的辩证思维方法指导其他学科的学习。

5、要用好优质远程网络教育资源。教师要充分利用网络视频资料、各类教育软件、多媒体设备、自然和人文景观、人力资源等，因地制宜，积极创造和丰富道德与法治课程资源。

三、充分发挥学生的主体作用

新课标提出了一系列新理念，如面向学生、面向社会、面向生活，重视学生生活实践，积极倡导自主探究，这就要求道德与法治教师必须与时俱进，紧紧跟上新课标的发展思路，充分发挥学生的主体作用。教师要充当课堂教学的对话者、商谈者和促进者。问题由学生提出，问题交给学生讨论并让学生去解决，同时要不断提出富有挑战性的问题，鼓励学生自主探究，树立学生自主学习的信心，这样才能真正地解放学生，学生才能发挥出最大的潜能。

四、提高道德与法治教师的专业能力和素养

新课标对道德与法治教师提出了更高的要求和挑战，对教师的要求是多方面的，要有丰富的知识、有新思想，要拓宽教学视野，做教学改革的研究者和开拓者。比如新课标在教师“教的方式”的变革上提出了一些重大的有效举措，《标准》倡导“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式等综合性教学活动”，注重真实情境的创设，加强知识间的内在联系，促进知识结构化；在学生“学的方式”上，更要注重“做中学”“用中学”“创中学”，突出实践，学生积极参与学科探究活动，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，体会学科思想方法。因此，我们老师要学会“跨学科学习”，加强横向学科间相互关联、有效配合，突破学科边界，探索设计跨学科主题学习活动，加强课内外学习有机融合，带动课程的综合化实施。

五、过程性评价比行为评价更重要

作为一线教师，成绩有时作为我们评价学生的一个重要方面。然而，与考试成绩相比，过程性评价比行为评价更为重要。我常常跟学生说这样一句话；“学习成绩不能代表所有，但是至少代表这一阶段大家的学习态度。”老师不是要求人人考高分，而是希望学生都能积极向上。这种积极向上的状态就是一种过程评价。

总之，在新时代、新课标环境下，今后的道德与法治教学工作中，要积极学习贯彻新课标，结合生活实际进行实践，创新活动方式、提升课堂效率，把握好这门课程的灵魂和实质，努力把思政课堂变成学生成长的乐园，真正让这门课照亮学生的心灵世界，促进学生成长为社会主义的建设者和接班人！

篇十六：2022小学道德与法治新课标心得体会

暑假，我认真学习了新颁布的《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，它以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人的根本任务，强调育人为本，明确了义务教育阶段培养目标。下面谈一谈我学习后的心得体会。

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。课程具有政治性、思想性和综合性、实践性。

新课标发生了许多变化。一是优化了课程课程设置。落实党中央、国务院“双减”政策要求，将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德合为“道德与法治”，进行一体化设计。二是明确了道德与法治核心素养。道德与法治核心素养课程标准表述为政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。三是明确了课程内容的五大主题。根据不同阶段学生的身心发展特点，以学生实际生活为基础，分学段按主题对内容进行科学设计，建构学段衔接、循序渐进、螺旋上升的课程体系。四是增加了学业质量的标准、课程实施的评价建议。学业质量描述与“课程目标”中的“学段目标”相对应，强调素养导向，注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养。学业水平考试命题将提高综合性、开放性、应用性、探究性试题比例，充分体现课程政治性、思想性和实践性的特点。

新课标的变化提示我们，死记硬背的填鸭式“硬灌输”已经不再适用。在道德与法治课程的学习中，将更加注重核心素养的培养，引导学生了解国家发展和世界发展大势，增强社会责任感和担当意识，立志做社会主义建设者和接班人。

篇十七：2022小学道德与法治新课标心得体会

为深入推进“名师工程”建设，加快名师专业成长步伐，大力贯彻落实《2022版义务教育课程标准》理念，推进课堂教学改革和高效课堂建设，切实提升教师专业素质和学生学科核心素养，上级教育部门在今年暑期举办了线上新课标道德与法治课程解读与课堂教学实施培训活动。我有幸参加了这一培训，特就新课标导向下道德与法治课程培养学生核心素养的路径与策略问题与大家分享一下我的心得。

一、新课标导向下学生核心素养的内涵

通过学习“新时代新课程新教师——道德与法治义务教育阶段课程标准解读”，尤其是《新课标导向下道德与法治课程培养学生核心素养的路径与策略》，我对新修订的道法课标有了全新的认识，对“核心素养”一词有了更深入的了解。

2022版课标整合了2011版义务教育品德与生活、品德与社会、思想品德三个课程，新增了核心素养、总目标、学段目标，教师培训与教学研究，核心素养学段表现，课程内容按照学段要求分四部分进行一体化设计。“让核心素养落地”，是本次课程标准修订的工作重点。素养与知识不同，是知识、技能、态度的超越和统整，是人在真实情景中做出某种行为的能力或素质。从三维目标到核心素养的变化，体现了教书——育人的转变，核心素养是三维目标的整合、传承和提升。

核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。而思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，所以道德与法治课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。道德与法治课程要培养的核心素养主要包括了政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识五个方面。这五个方面涵盖了道德与法治课程的全部课程内容，不仅凸显了课程在立德树人方面的独特贡献，符合义务教育阶段学生的身心发展特征，而且在育人方式上体现出阶梯式上升和培养目标上一致的一体化设计。

二、对于培养学生核心素养策略的建议

道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，作为小学道法教师，我们有义务有责任把核心素养落实到位。

首先，帮助他们系好人生第一粒扣子，培养学生成为担当民族复兴大任的时代新人。

其次，我们要树立终身学习的观念，不断汲取新知识，提高学科的专业素养，及时丰富和充实教学内容，反映党和国家重大实践和理论创新成果。

再次，课堂实施“以果导因，素养反溯路径”的方法。我们的课堂必须围绕核心素养展开，确立核心素养在教学中的核心地位和统帅地位，先基于核心素养确定每一节课的教学目标，再紧抓结果反定必须之过程：选择教学中要用到的资源、素材、流程、活动等。用富有时代气息的鲜活内容，以学生喜闻乐见的方式。增强道德与法治教育的时效性、生动性、新颖性，让道德与法治课程成为有现实关怀和人文温度的课堂。

三、核心素养视域下的课例分析

有了内涵的理解、策略的把握，而后就是将核心素养融入日常教学之中。比如，在教学四年级下册《生活离不开他们》一课时，我便将核心素养之一的“劳动光荣意识”渗透其中，收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

我通过课前小调查(“大白”的一天、烈日下的交警、各个社区坚守疫情防控的志愿者们)和课堂上的情景体验让学生明白我们的生活离不开各行各业的劳动者，体验劳动者的辛苦，明白劳动创造财富的道理，从而帮助学生达到树立劳动意识，积极参加劳动时间，懂得劳动光荣、不分贵贱的道德修养。

他山之石，可以攻玉，路有其漫漫，人上下求索。对于2022课标，仁者见仁、智者见智，与会专家各持其透镜与画笔，独见其所见，各绘其所得。作为基层道法老师，深知2022新课标的重要性，我们得益于时代，数不清的道德与法治专家同行持续传播正能量，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这是激活这门课程的明月与清泉。人有其志，凝心聚力，积极改变是高扬的征帆，内心成长是动力系统的升级换代，从自己做起，从现在做起！

“霓为衣兮风为马”，我们要乘时代改革之风，剪裁适合实际、适合自己的虹霓作衣，舞出道法课的时代篇章。“听君一席话，胜读十年书”，我们既尊重每一位专家学者、同行的宝贵意见，又要坚持独立性格、自由思想，“君子生非异也，善假于物也”。我们要将时代的光辉、领导的指挥、名师的智慧、团队的锋锐、自我的发挥、学生的领会统统融合在一起。正如2022年道德与法治课程标准修订组组长韩震教授的一句话：“道德与法治课堂没有最好，只有更好”，我们愿意团结一切，汲取一切，只为更好的道德与法治课堂，广大莘莘学子，行稳致远就从我们的一堂堂道法课扬帆启航。

篇十八：2022小学道德与法治新课标心得体会

人无德不立，国无德不兴；法治兴则国兴，法治强则国强。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，它不再是我们旧观念中的副科目，而是实现我们中华民族伟大复兴的“拔节孕穗”课。

韩震教授在此次的研讨会中强调了要注重教学实效性、创造性，培育全方面发展的学生。我们整个教育的根本目的就是为了立德树人。思想政治理课，是中国化的马克思主义立德育人。

转变思想。道德与法治教育是基于社会发展和学生成长需要的重要课程，我们首先要摒弃的就是将其视为副科的旧思想。正确的政治思想、道德规范和法制观念会对学生起到循序渐进的系统化教育，培育出我们党、我们国家真正需要的、符合新时代要求的新青年。此次课标修订是对思想政治教育课程的极大重视，顺应了时代，注重高质量青年的培育。我们要在这门课上体现新式的要求，培育有担当的、具有民族复兴大任的时代新青年。

贯通学科。通过对道德法治和社会之间重复内容的贯通，注重一体化设计，以“成长中的我”为原点，将其视为一个学科的左膀右臂，而不是进行割裂学习，是道德教育与法制教育相辅相成，培育学生成为担当民族复兴大任时代新人。

遵循规律。遵循学生身心发展特点和成长规律，按照大中小学德育一体化的思路，依据我与自身，我与自然、家庭、他人、社会，我与国家和人类文明关系的逻辑，以螺旋上升的方式组织和呈现教育主题，强化课程设计的整体性

坚定信仰。“要让有信仰的人讲信仰”，我们作为课堂中的信仰传播者，首先自己要拥有对我们国家自己的文化坚定的信仰，才能成为优秀的思想政治传播者，深刻理解课标内涵，拔高高度，提升深度，才能使得课堂由浅入深，清晰易懂，树立榜样与信念之基。

篇十九：2022小学道德与法治新课标心得体会

通过最近的《道德与法治》新课标的学习，我越来越觉得，道德是衡量行为准则的标准，而法治则是人类政治文明的重要成果，是现代社会的一个基本框架。道德与法治之间相互关联，可以说道德就是心中的法律，而法律就是成文的道德。

道德不是生来就有的，需要后天的教育与学习。法律也不是一开始就全部知晓的，需要师长的告知。师者，传道受业解惑。对于小学生而言，单纯的文化课本是远远不够的。孩童时代是思想最单纯的时候，也是最容易被影响的时候。就好像一张白纸，沾了墨水便是黑的。所以，他们需要在道法路上的引路人。因此作为师者，首先应当以身作则，爱岗敬业，尊重学生，在点滴小事当中为学生做好榜样。既要言教，更应身教。

所以，教师应当将道德与法治渗透到学生的日常生活中，将道德与法治相结合，以学生的学习生活为基础，进行更高层次的升华。也就是所说的由浅及深、由表及里。在道德与法治的教学过程中，应加强与学生之间的互动，在讲授知识的同时，通过一些小活动加强学生对于道德与法治的认知。

道德与法治的教育不是将一个个知识点发给学生后死记硬背，更不是一张答卷进行选择、填空、判断题的检测。我们应当注重学生对于道法的理解。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”不应当只是记忆，而是应该贯穿在学生的日常生活之中。

因此对于学生的道德与法治教育首先要将课堂生动化，有趣的事情才会更加吸弓|学生的注意，此外抓住孩子希望被夸赞表扬的心理，进行课堂学习过后的小活动，加强学生学习过后对知识的强化。此外道德与法治不同于文化课程，比如遵守交通法规，红灯停，绿灯行，过马路走人行线，单纯的记忆没有多少价值，真正贯彻到自己的生活当中，作为自己的日常行为准则才是重中之重。因此，教学之后关注学习的效益，以及学生的收获也是格外重要的。

所以说道德与法治的教育需要打破常规的文化课程教育方式，注重创新，把理论与实践真正结合起来。不断加强自身的素质修养，进一步影响到学生的日常生活，成为他们人生道德路上的真正的引导者。做一名有长远目光，有情怀的教育者，用德浸润儿童的内心，用法呵护儿童的成长。

篇二十：2022小学道德与法治新课标心得体会

经过这两天的道德与法治线上培训，听取了专家们对道德与法治课程理念以及课程标准的深入解读，我受益匪浅，道德与法治课程的根本在于铸魂育人，立德树人，铸魂为安，“德”乃思想之魂，要明大德、守公德、严私德。道德与法治必须引导青少年学生自觉把个人与社会、小我与大我、个人理想与社会理想、青春梦与中国梦结合起来，树立坚定的理想信念。

从古至今，道德文明都是中华民族一直弘扬的精神，小学开始，便将道德与法治教育融合起来，在道德教育中发挥法治对教育的促进作用。习近平总书记把思政课作为立德树人任务的关键课程，就在于德是人之魂，思政课能够实现启智润心、铸魂育人。

道德分为社会公德、职业道德、个人品德和家庭美德，人类在群体中扮演的各个角色都需要道德来维系秩序。职业道德是人类在职场中需遵循的秩序，它渗透到各行各业，影响着每一个职场中人。因此，我们更要树立正确的人生观、价值观、世界观，加强思想道德教育，把好思想道德防线。

当然，各位专家也把讲座落实到了每一个学段的教学当中，列举了多个教学实例，让听讲座的我们，对道法课的具体实施有了更深一步的体会，不为“知识”而教，从学生的生活入手，再回归到生活中去，各学段的教学也有梯度，螺旋上升，满足了学生对社会的认知，逻辑上的统一。

理想之路上多披荆斩棘，道义上需明正心智，行德向善。理想和信仰是人生前进的动力之源，要想实现理想，最根本的就是遵守道德标准，勤俭奋斗、创新进取、诚信守则、勇于承担，只有这样才能实现自我价值，奉献自己的光和热，让人间充满温暖，让世界充满爱。

篇二十一：2022小学道德与法治新课标心得体会

激情夏日，骄阳似火，七月热浪，挡不住老师们学习研修的热情。7月26日，研修学习如约而至，怀揣教育梦的二十余位道法教师齐聚汉台区恒大小学参加xx省优秀教学能手方蓉工作站学习研修活动，听专家指点迷津，悟自我成长得失，寻前进发展之路，在学习中成长，在交流中提升。

一、新课程标准理解感悟

1、新《道德与法治课程标准》在教师“教的方式”的变革上提出了一些重大的有效举措，《标准》倡导“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式等综合性教学活动”，注重真实情境的创设，加强知识间的内在联系，促进知识结构化；在学生“学的方式”上，更要注重“做中学”“用中学”“创中学”，突出实践，学生积极参与学科探究活动，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，体会学科思想方法。

2、新修订的义务教育道德与法治课程理念为：以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用；遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计；以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程；坚持教师价值引领和学生主体构建相统一，建立校内与校外相结合的育人机制；综合运用多种评价方式，促进知行合一。

3、本次义务教育道德与法治课程方案与课程标准实施中的重点与难点体现在：观念的突破；育人方式的改革；评价方式的改变以及教育知识体系和研修方式的改变四个方面。评价是检验、提升教学质量的重要方式和手段，要充分发挥评价的诊断、激励和改善功能，可以促进学生发展和改进教师教学。

二、新课程标准与教学工作融合的思考

（一）榜样示范，以身作则

基于新形势下的小学道德与法治教学，教师必须要不断转变传统的教学观念和模式，注重学生人格品质的培养和教育，激发他们对问题的自主探究精神，结合自身实际，有意识地深入挖掘每位学生的潜能，引导教育学生形成良好的人格和道德修养，并结合教材中的相关知识去培养、提高学生的认知水平和综合能力。

例如，在教学《生命最宝贵》这一部分知识点时，首先，明确地告诉学生生命的重要性，并借助多媒体课件以视频的形式向学生播放不遵守交通规则、受到他人伤害等给自己生命所带来的危害，进一步强化学生对生命的自我认知。与此同时，以教师本人为例，强调自己在过马路时如何遵守交通规则，保证个人安全，保护好自己等，从而引导学生在生活中引起足够重视，充分发挥教师自身的榜样作用，正确引导学生模仿学习，提升教学的有效性。

（二）创设情境，熏陶教育

深入研究教材我们发现，小学道法课本中插入了生动形象的插图、对话等内容，为学生提供了更符合其个性特点的课程学习情境。教学中，我们要充分挖掘教材内容，根据学生的特点创设生动的学习情境，使孩子们在良好氛围的熏陶和影响下，逐渐形成科学、正确的思想道德价值观。

例如，在教学《我和我的家》时，可以从学生的实际生活出发，让他们在课前做好学习准备工作，上课前，先让学生介绍自己的家庭成员，分享家庭生活中的趣事，从而吸引学生逐渐进入学习状态，拉近师生之间和学生与教材之间的距离，还可以利用多媒体播放歌曲《吉祥三宝》，活跃课堂氛围，使课堂学习更像一个大家庭的和谐聚会，为学生的学习提供了轻松愉悦的课堂氛围。在这种学习氛围下，学生的学习效果也会大大提升。让学生在良好的课堂学习氛围中逐渐树立正确的道德价值观念，并在实践中进一步提升自身的道德素养，从而实现人格教育的渗透。

（三）立足生活，启发引导

知识源于生活，因此，小学道德与法治的教学也应该从学生的生活实际出发，注重教材知识与学生需求、生活实际之间的有效整合，引导他们自己感受和体验，从而逐渐形成良好的思想意识。比如，让学生感受校园、社区甚至祖国的变化等，使其明白我们如今的幸福生活与每个人的个人品格、法治意识等都有着重要关联，并通过借助一些生活实例导入相关的教学内容，从而进一步加深他们的思想观念，进而培养其良好的法治意识。

（四）多彩实践，活动育人

学生行为习惯的养成是一个长期又漫长的过程，在小学《道德与法治》教学中，需要对学生行为习惯的培养引起重视，使其在生活、学习中逐步养成良好的思维习惯，并在一些必要的实践活动中形成良好的探究精神。当我们利用各种实践活动对学生展开人格教育时，不仅能让教育效果更明显，大大提升课程教学的成效，同时还能强化学生的道德和情感意识，进一步促进他们的全面健康发展。

例如，在教学《爸爸妈妈在我心中》一课时，首先，教师可以向学生讲述与亲情、友情、师生情等各种情感的真实含义，为后续实践活动的开展打下良好的认知基础。其次，教师可以通过组织学生开展一场以“亲情”为主题的辩论会，分析探究“亲情”这一含义，并鼓励他们大胆表达自己的想法，为了加强学生的认知，我们还可以讲述“孟母三迁”等传统典故，或者是让他们自己讲述还有哪些与亲情有关的事例等，引导学生深入分析并感受这些典故中的真人真事，使其在心目中逐渐萌发爱的种子，切实有效地达到渗透并深化人格教育的目的。

学习是永恒的话题，“人皆苦炎热，我爱夏日长”，唯有不断学习、反思、实践，才能不断完善自己，发展学生，实现立德树人的最终目标，真正走进学生，触摸心灵，启迪智慧，点化生命！