三月桃花水教学设计（精选7篇）作文

篇一：三月桃花水教学设计

目标确定的依据

1．课程标准的相关要求

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文

2．初步学会默读，做到不岀声，不指读。学习略读，粗知文章大意

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义

2．教材分析

课文是一篇描写江南春水的优美散文。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在“有声”又“有色”，也就不露痕迹的回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美，直抒心意，这“比金子还贵、比银子还亮”的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。

教学目标

1．认识“绮、谈”2个会认字，读准多音字“和”。

2．理解作者把春水叫作“桃花水”，体会语言的优美。

3．有感情地朗读课文，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。

评价任务

1． 通过指名认读、齐读、教师指导等方式，正确认读“铃铛 绮丽 ”等词语。

2． 通过课前预习、自由读书的方式，能把课文读正确、流利。并用自己或书中的语言说说乡三月的桃花水给自己留下的印象。

3．通过教师范读、指名读、男女读、练读等多种方式，感受到三月桃花水的独特与迷人，体会到作者对三月桃花水的喜爱之情。

篇二：三月桃花水教学设计

一、课前解析

课文描绘了春回大地、万物复苏的生动画面，展现了乡村生机盎然的景象。

本文的语言很有特色，充满着浓浓的抒情味。开篇以疑问句总起，激发读者的好奇，还用整齐的短剧结构，不仅节奏明快，而且展现出一幅动态的画卷。第二部分用“竖琴”和“明镜”引领，唤醒读者的联想，照应开头的两处疑问，从听觉和视觉两个角度，用生动、优美的语言铺陈春水滋润万物、装点大地带来的美好感受。第三部分的四个五字句，节奏明快，先写远景，再直抒胸臆，呼应开头。

二、教学目标

1．认识“绮、谈”2个会认字，读准多音字“和”。

2．理解作者把春水叫作“桃花水”，体会语言的优美。

3．有感情地朗读课文，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。

三、教学重点

理解作者把春水叫作“桃花水”，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。

四、教学准备

多媒体PPT

五、课时安排

一课时

教学过程：

一、教师范读，引入新课

教师导入：今天老师先给大家读一篇文章。文章的名字叫《三月桃花水》。看到这个题目，你能不能对文章内容做个猜测呢？

出示课件1：

预设1：这是一篇描写春天的文章。

预设2：这篇文章写了春天的花草，尤其重点写了桃花和流水。

预设3：桃花水是什么呢？是桃花落在水上吗？

教师引导：让我们带着这些疑问和猜测，先听一听老师读课文。

教师范读。

教师追问：这回你们知道了吗？桃花水是什么呢？

预设：春水。

二、提供学习方法，小组完成学习

教师引导：在课文中，作者把春水叫作“桃花水”，文章的字里行间处处流露出作者对桃花水的喜爱和赞美。今天我们就运用已经在之前的学习中掌握的学习方法，进行自学。

学习要求：

出示课件2：

三、全班交流：

出示课件3：

预设1：我从这句话感受到作者很喜欢桃花水。读了这句话我也特别喜欢桃花水。

预设2：文章开篇就用了这样两个疑问句，我读的时候不自觉就像读得轻柔一些。

教师引导：那你试着读一读这一自然段。（学生朗读）

教师提问：听到这句话的同学，你们是什么样的感受？

预设3：我觉得浑身充满了阳光，很明亮。

预设4：不仅明亮，还很光滑的感觉。

预设5：“轻轻”一词，说明河流刚刚苏醒，汩汩流动，缓缓前行。

教师小结：作者连用两句疑问，引发我们的好奇与惊喜。看到春水苏醒，万物生长，我们就和作者一样，心中充满了喜悦之情。请大家再读这两句话，体会文字呈现的画面之美。

出示课件4：

预设1：读完这句，我仿佛看到了落下来的桃花在水面上飘着，向远处飘去。远远看去，就像铺了一层粉色的地毯。

预设2：读了这句话，我突然就明白了为什么作者把“春水”叫做“桃花水”。朵朵桃花陪着流水流啊流，形成一个个小酒窝，顽皮地向前跑去。

教师引导：你的理解很有道理。那你能带着这样的感受，再读一读这个段落吗？（学生有感情地朗读，教师巡视点拨）

出示课件5：

教师引导：为什么说三月的桃花水是春天的竖琴呢？

预设：因为春水哗哗啦啦流过的声音好像一首动听的歌曲。

教师引导：桃花水不仅在色彩上更春天增加了美感，也带来了听觉上的享受。听——

学生自己朗读第4自然段。

教师引导：请大家继续带着自己的感受尝试来读一读第5、6两个自然段。

学生自由朗读，并展示学习成果，教师相机指导学生朗读，体会语言的优美。板书：（对桃花水的喜爱和赞美）

四、自学生字

理解词语：绮丽

教师引导学生使用换词的方法来理解，如美丽、明丽、艳丽。

重点理解多音字“和”。教师引导学生通过选合适的字音填词的方式，理解多音字在不同词语中的含义，进一步体会多音字音义结合的特点。

出示课件6：

板书设计：

三月桃花水

对桃花水的喜爱和赞美

作业设计：生字写2遍，生词1遍。

篇三：三月桃花水教学设计

▶教学目标

1．认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。

2．有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

▶教学重难点

有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

▶教学策略

1．字词教学

引导学生在语言环境中欣赏并归类积累字词。如，“绮丽的朝霞、明洁的丝绸”“草如茵、柳如眉、如雾如烟”“应和、低语、谈心”

2．阅读理解

遵循“初步感知—整体感知—精读品味—整体回顾”的阅读规律，采用以读为主线，以读代讲，从读中感悟的方法。

3．表达运用

引导学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实的感受，让学生感受桃花水的美，读出作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

▶教学准备

1．预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2．准备资料：多媒体课件。

▶教学课时 1课时

▶教学过程

板块一 导入新课，整体感知

1．谈话导入，课件逐一出示春景图。

（1）师引导：同学们看，春姑娘唱着歌来了，她走过柳树，柳树变绿了；她走过桃树，桃树开花了；她走过小河，河里的冰融化了，河水流动起来。春姑娘所到之处呈现出一片生机勃勃、万物复苏的景象。今天我们就跟着春姑娘走进三月的江南小镇，来欣赏三月江南清净明洁的春水吧！

（2）板书课题。

2．释题读题。

（1）师指导：春天冰雪消融，雨水渐多，河水上涨，便被称为“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。

（2）生齐读课题。

3．简介作者。（出示课件）

4．自由读课文，整体感知。

(1)师引导：下面请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，读完后认真思考：三月桃花水给你留下了怎样的印象？

（2）生自由读课文，边读边思考。

（3）示例：飘洒着无数点点桃花的水；水声忽大忽小，仿佛一曲美妙的乐章……

（4）生听课文音频，思考：课文是从哪些方面来写三月桃花水的？

（5）生交流。（示例：写声、写色）

[设计意图]课件出示春景图，加上富有画面感的导入，能让学生很快进入课文的情境之中，感受到春天江南小镇生机勃勃的美景，感受到三月江南春水的可爱可贵。引导学生自由读课文，读通课文，整体感知课文，以便学生更好地学习。

板块二 词串欣赏，精读感悟

1．读词入境。（出示课件）

（1）师指名认读，相机提醒生注意用声音和表情表达出词语的意思。

（2）发现词语排列特点。

①师引导：每组词语有什么特点？

②示例：第一组词语是表示颜色的；第二组词语运用了比喻的修辞手法；第三组词语是形容说话、声音的。

（3）生认读第三组词时，师相机出示多音字“和”，指名认读后齐读。

2．过渡谈话。

师：用心地读这几个词语，就能想象它们所构成的画面，读出它们的色彩，读出作者蕴含在其中的感情……同样，用心地去读课文的每一句话，也能读出很多感受。课文的第3、4自然段写的就是声音。

3．引导倾听桃花水的声音。（出示课件）

（1）生自由读，边读边思考：听到了什么声音？

（2）师指名交流。

示例：拖拉机的鸣响，纤细的低语……

4．引导进行“批注式阅读”。

（1）师引导：当你静静地用心读书时，读着读着，某个字或某个词突然跳入了你的眼帘，让你有不一样的感受。譬如，当老师读到“那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响”时，我感受到了三月桃花水是那样的生机盎然，就像一首欢快活泼的乐曲。

（2）生自由读第3、4自然段，师引导生读思结合并做批注，如，在关键词语下面点着重号，在诗歌旁边写下自己的感受等。

5．师指名交流自己的阅读感受。

师引导：围绕“纤细的低语、谈心”等词语，谈谈自己的感受。

6．指导融入自己的阅读感受，反复朗读重点句。

课件出示：

那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响；

那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；

那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声……

7．师小结：读着读着，我们感受到了三月桃花水的美妙，它就像一根轻柔的弦。因此作者说：“三月的桃花水，是春天的竖琴。”（板书：春天的竖琴）

8．引导生交流朗读感受。

（1）生再自由读第3、4自然段。

（2）师引导：每次读都有不同的感受，第一次读的时候我的眼前出现的是清亮的桃花水，第二次读的时候我仿佛听到了它的声音，第三次读的时候我感受到了桃花水的勃勃生机。相信你们的感觉也跟我一样，这次朗读你感受到了什么？

（3）师指名读后交流。

示例：像春天的使者；像一位善解人意的春姑娘；像温柔的母亲，滋润着万物……

9．师课件出示桃花水系列图片，并做小结。

三月桃花水犹如美妙的精灵，犹如鲜活的生命。它流过树林，树叶更绿了；它流过田野，花儿更艳了；它流过高山，山林更茂密了……

10．师生合作朗读第3、4自然段。

[设计意图]引导学生从关键词语“应和、低语、谈心、叮当”中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获得真实的感受，让学生感受桃花水的美，体会作者遣词造句的精准。

板块三 仿写画面，精细感知

1．引导体会省略号的妙处。

（1）师引导：现在让我们循着三月桃花水的声音，一起去桃花水边看看吧！（出示课件）

（2）师配乐范读第5、6自然段。生边听边思考：仿佛看到了什么？（生交流）

（3）师相机提问：你刚才描述的画面，课文中描写出来了吗？（生交流）（板书：春天的明镜）

（4）师引导：你是从课文哪个地方读出来的？（生再次朗读第5、6自然段）

（5）师指名有感情地朗读，读出省略号藏着的美。

2．小练笔。

（1）师引导：大家读出了省略号藏着的美，这省略号里还藏着许多美，现在请大家将省略号里藏着的美写出来，写一写桃花水的宁静的画面……

（2）生练笔后，师指名交流。

3．有感情地朗读第5、6自然段。

师指导朗读：把自己当作桃花水，美美地读。

[设计意图]这一板块，鼓励学生把教材与生活结合起来，把读和写结合起来，真正落实读中学写，以写促读，读写结合。这样，才能使语文的工具性和人文性得到完美统一。

板块四 朗读末段，总结全文

1．师过渡：三月桃花水，是春天的竖琴，奏出了春天的乐章；三月桃花水，是春天的明镜，照出了春的明媚。所以作者发出了这样的赞叹：“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”

2．师生合作朗读，总结全文。

师：这节课，我们跟着桃花水一起奔跑，一起歌唱，在这里，我们流连忘返。我们听到了三月桃花水的声音（生：三月桃花水，是春天的竖琴）；我们看到了三月桃花水的色彩（生：三月桃花水，是春天的明镜）；我们还听到了一首优美的歌，看到了一幅灵动的画……这有声、有色、有情的三月桃花水使我们深深地陶醉。让我们听着轻柔的乐声，欣赏着色彩斑斓的画面，让这清净明洁的三月桃花水再次盛满我们心灵的酒杯，永远流淌在我们的心田吧！

[设计意图]结合具体的语言环境，加强对语言文字的感悟，是语文教学的本质特征。通过多种形式的朗读，使学生在读中悟情。

篇四：三月桃花水教学反思

[教学目标]

1．认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。

2．有感情地朗读课文，体会优美的语言。

3．把握文章的结构，体会桃花水的特点。感受作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

[重点难点]

把握文章的结构，体会桃花水的特点。感受作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

[教学准备]

多媒体课件

[课时安排]

1课时

第一课时

教学过程

一、情境导入

师：寒冬已经远去，春姑娘正迈着轻盈的脚步向我们走来。听！叮铃铃、叮铃铃，是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？（三月桃花水）是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（三月桃花水）

那潺潺的春水唱着歌儿向我们跑来了。让我们就走进这美丽的春天，感受那迷人的《三月桃花水》。

二、学习生字词

1．学生借助拼音初读课文，画出生字，多读几遍。

2．出示生字，学生认读。（读准字音、记住字形）

会认的字：绮 和 谈

3．重点交流的字：“绮”读“qǐ”，不读“yǐ”；强调多音字“和”的读音。

三、自主学习，整体感知

1．初读感知。引导思考：读完文章后，你的眼前出现了怎样样的景象？（飘着桃花潺潺流动的春水……）

2．合作交流，把握内容。

（1）思考：这篇文章的主要内容是什么？

引导：课文把三月桃花水比作“竖琴”、“明镜”，描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色。

（2）理清层次

第一部分（1—2）：总写桃花水到来时动听的声音、明洁的光芒、流动的形态。

第二部分（3—6）：分写桃花水是春天的竖琴、明镜，表现桃花水声如音乐、清如明镜。

第三部分（7）：总结全文，表达对桃花水由衷的赞叹。

四、精读课文，品词品句

1．学生结合课文交流：桃花水给你留下了什么印象？

交流理解：①三月的桃花水，是春天的竖琴。（结合词语“鸣响、低语、叮当声、铃声”，入境想象，体会声如音乐。）

②三月的桃花水，是春天的明镜。

出示对应的景物图片，引导想象说话，感悟美丽。

引导想象：我们听到燕子叽叽喳喳地叫着，好像在说：“快来呀！快来呀！春天多美啊！”我们仿佛看见河边的杨柳（），我们仿佛闻到（ ），听到（ ）。

2．感悟语言：文中哪些语言让你觉得非常优美？画一画，在旁边写一写你的感受，再和同学说一说。

3．感情朗读。

[课文小结]

课文用优美生动的语言向我们描述了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，表现了作者对桃花水无比的热爱与赞美之情。

篇五：三月桃花水教学设计

教学目标

1．能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽 回旋 应和 纤细 沉醉”等词语。

2．在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

教学过程

二次备课

一、师生谈话，导入课题。

春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。今天，我们要学的这篇课文就是描写美妙春景的，让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！（齐读课题。）

二、初读课文，整体感知。

（一）初读，解决字词。

1．读课文，用自己喜欢的方式认识生字词

2．出示词语：铃铛 绮丽 回旋 应和 纤细 沉醉 草如茵 柳如眉

3．指名读词语，相机解释词语意思。

（二）读懂文意

1．学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。

2．指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。

3．两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。

4．提问：课文描写的三月桃花水，给你留下什么样的印象？

（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）

5．教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。

三、再读课文，深入分析。

（一）学习第一自然段

1．学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。

2．指名读第一自然段。

思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞手法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，运用了比喻的修辞手法，分别对应3、4自然段和5、6自然段）

3．教师引导： “是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）

“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）

（二）学习第2-6自然段。

1．齐读第二段。思考：当你读这段时，眼前会出现怎样的景象？

2．结合学生的回答，教师相机点拨：

“呵，河流醒来了！”――一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。（拟人方法）

流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“朝霞”“酒窝”（比喻）。

3．小组自学，教师提问：课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞手法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？

把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”。

第4自然段运用了排比、拟人修辞手法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”。

4．有感情地朗读全文。

四、分组探讨，体悟感情。

1．小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？

根据学生回答，出示课文第7自然段

2．学生反馈汇报，教师指导：

这首散文诗写的是春水，表达了对三月桃花水的喜爱和赞美

篇六：三月桃花水教学设计

［教学目标］

1．会认3个生字，掌握多音字“和”。

2．有感情地朗读课文，通过抓关键词句，结合生活实际和自己的想象理解课文内容，感受三月桃花水的特点。

3．体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。

［教学重难点］

1．能在理解的基础上有感情地朗读课文，体会文本语言的美感。

2．抓住重点词句理解内容，体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。

［教学课时］1课时

教学过程

一、激情导入

春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。（师范读第1、2自然段）今天我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！

二、整体感知

1．学生自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，要注意读书的正确姿势。

2．课文中的字、词你会读吗？老师请同学来读一读。（课件出示：绮丽、回旋、纤细、谈心、应和。）如果你认为他读得正确，就跟着他连读两遍。

3．“应和”的“和”还有什么读音？（课件出示）

4．课文中还出现了一些比较难读的字词，谁想当小老师带领同学们读？

5．既然课文里的字词同学们都掌握了，相信课文也会读得不错，现在让我们来读读课文吧！（指名读。纠正字音。）

三、精读课文

1．课件出示：是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？

2．请同学们带着这两个问题默读课文，画出相关的语句和段落。

3．思考：到底是什么声音，像小铃铛一样，走过村边？（课件出示第3、4自然段）

4．是啊，三月的桃花水，是春天的竖琴。能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？再来读一读第3、4自然段并在课文中画出描写声音的词语。（鸣响、低语、叮当声、铃声）这么多的声音交织在一起一定非常好听，请同学们放开声音读一读。谁想读给同学们听一听？（指名反复读）

5．通过读书，我们知道了，原来这些奇妙的声音，都是三月桃花水发出的。那么又是什么光芒，像丝绸一样映照着蓝天呢？（课件出示第5、6自然段）

6．课件出示：三月的桃花水，是春天的明镜。

（1）在镜子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘。）

（2）这么美的画面你喜欢吗？带上你的喜爱之情读一读课文第6自然段。（自读课文）

（3）谁想把这种美的感受带给同学们，读给大家听一听？（2—3人）

7．听到同学们读得这么美，老师也忍不住想读一读。请同学们闭上眼睛听老师读，边听边想象一下，在这幅春天的美景中你都看到了什么？除了这些，你仿佛还看到了什么？

8．这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受，让我们一起来美美地称赞它吧！（课件出示7自然段）还有谁来赞美它？

（1）第1自然段作者把比作了铃铛、丝绸，写出了河水的情景。

（2）“三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。”

四、小结

是啊，三月桃花水是春天的竖琴，让我们听到了美妙的乐曲；是春天的明镜，让我们看到了色彩斑斓的画面。对此，你有什么感受？（板书：沉醉）。

［教学板书］

4*三月桃花水

三月桃花水 春天的竖琴

春天的明镜 沉醉

［教学反思］

《三月桃花水》是一篇诗一样的文章，课文描写了春天的美丽。在教学过程中，我力求使学生在读中理解，在读中感悟。为了让学生通过充分地朗读，感知作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情，我安排了自读、默读、边画词语边读、有感情地读、听老师范读、齐读等环节。给学生充分的朗读时间，让学生选择自己喜欢的方式读课文，激发他们读课文的兴趣。可以说，课堂上学生的语文学习能力得到了很大提高。

篇七：三月桃花水教学设计

[教学目标]

1通过形声字，区别形近字认识“绮、谈”两个生字，读准多音字“和”。

2通过抓住重点词句一边读一边想画面体会作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。

[教学重点]

通过抓住重点词句一边读一边想画面体会作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。

[教学课时]第一课时

[教学过程]

一导入新课

1读背关于描写春水和桃花的诗句，读完诗句你是否心情舒畅？

2学习三月桃花水，介绍作者：刘湛秋

二默读课文，思考作者是从哪几个方面来写桃花水的？

三理解课文

好文章要多读细品。学习第一自然段。

1读完句子，你想到了什么？有什么感受？

2理解小铃铛 丝绸 是什么声音像小铃铛？是什么光芒像明洁的丝绸？作者用文句引出三月桃花水。

学习第二自然段。

1师读舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。你想到了什么画面？2体会拟人句，写出了河流充满的生命力。

3读“一千朵桃花，一万个小酒窝”，你想到了什么？联想到了千多万朵梨花开。用到了夸张。

4带着想象再读这段话，体会三月桃花水的美。

5认识“绮”形声字 和丝织品有关，组词：绮丽

学习第三自然段

1读句子，作者把三月桃花水比作什么？2结合竖琴图片理解。3体会比喻句，生动地写出了三月桃花水声音动听，柔和与多变。

学习第四自然段

1老师读第四自然段，学生边听边想画面？

2拖拉机 春种一粒粟，秋收万颗子。

3多音字“和”和谐 应和

4三月桃花水会和谁分享？形近字谈 谈心 淡 淡水

5一年之计在于春。同学们在这美好的春光里，是否为自己定个小目标呢？

6再读第4自然段，末尾“……”省略了竖琴演奏的声响，请你想象？

学习第五自然段。

1作者把三月桃花水比作什么？明镜会照出什么景色呢？

2作者写了什么？我们一起来看看吧。

学习第六自然段。

1读句子，想画面。一行白鹭上青天2观察仔细 想到贺知章的《咏柳》3吟诵《咏柳》同学们也能想到更多的春天美景。4再读这段话，感受春天的美景。

学习最后一段。

1千言万语道不完作者对春天的喜爱，哪个词道出了作者对春天的喜爱？“陶醉”

2再读这一段，感受作者对三月桃花水的赞美和热爱之情。

四总结全文。

五拿起笔，写美好的春天，看谁写得美？

六阅读朱自清《春》，感受作者对春天的喜爱之情。

板书设计

竖琴

三月桃花水 赞美喜爱

明镜