四年级下册三月桃花水教案（精选3篇）作文

篇一：四年级下册三月桃花水教案

设计说明

这是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的比喻，赞美了三月“桃花水”的声音美和如明镜般的美，表达了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，是一篇值得品读和玩味的好文章。

在设计教学时，落实“以生为本”的理念，让学生成为学习的主人。因此，课堂上，引导学生采用小组合作的方式学习，让学生通过自主学习，小组交流、汇报的方式品读文本，感悟课文的语言美。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件，准备《春》的课文纸。

学生准备：预习课文，自学生字词。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入新课

1．导入：本单元我们在纯朴的乡间感受美。这节课，我们将跟着作家刘湛秋走到河畔，去看看美丽的“桃花水”。让我们一起走进课文吧！(板书课题)

2．指读课题，齐读课题。

设计意图：课始直接导入，简洁明晰，调动起学生的学习兴趣，节约教学时间。

二、预习检测

1．过渡：昨天，同学们预习了课文，让我们来汇报一下自己的预习情况，看看谁最认真最努力。

(1)课件出示“我会读”：绮丽应和谈心

(2)指读，小老师领读。读准“绮、和”的音。

(3)了解多音字“和”的其他读音。

2．交流：(1)同学们在预习时通过查字典解决了哪几个词语？

(2)自由大声地朗读课文，想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？(学生交流)

设计意图：四年级教学应该注重培养学生自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。这个环节重在检查学生读书的收获，引导学生从整体感悟出发读文章。

三、整体感悟

1．默读课文，想想：课文是从哪两个方面来写三月“桃花水”的？

2．课件出示句子：“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？”“是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？”

(1)思考：这两个问句分别和后面的哪些自然段构成对应关系呢？

(2)学生默读课文，交流回答。(分别与第3、4自然段，第5、6自然段对应。)

设计意图：引导学生从课文整体出发，找出有联系的段落，分析课文的结构。引导学生了解作者的布局谋篇。

四、文本研读

(一)小组合作学习课文第3、4自然段。

小组合作学习时，教师要引导学生做好分工，

让每个学生都参与到每个环节的学习活动中。

1．出示自学要求：

(1)自由地朗读课文第3、4自然段，边读边圈画不理解的内容。

(2)想一想：这里运用了哪些修辞方法？

(3)思考：“三月的桃花水，是春天的竖琴”，能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？在课文中画出描写声音的词语。

2．展示交流，品读感悟。

(1)小组汇报。这两个自然段运用的修辞方法有比喻、拟人、排比。

(2)谁能举例说明，并有感情地朗读？

(学生回答，出示课件)引出暗喻的修辞方法，让学生做好批注。

(3)导学：“三月的桃花水，是春天的竖琴”，能演奏出各种悦耳的声音，你的耳朵听到了什么声音？

①默读课文，边读边圈出描写声音的词语。

②交流汇报：师生共同读，学生做批注。

(4)过渡：多么美妙的声音啊！高低不同，长短不一，忽快忽慢，这么多声音交织在一起一定是一支非常动听的音乐。让我们一起走进课文，在朗读声中去聆听这些悦耳的音符。

(指导学生朗读第4自然段)

小结：听了同学们的朗读，我仿佛来到了小溪边，满眼是清澈的春水，耳畔是动听的水声在回荡，我久久不愿离开。

(二)迁移方法，学习课文第5、6自然段。

1．出示自学要求：

(1)自由地朗读课文第5、6自然段，边读边圈画不理解的内容。

(2)想一想：这里运用了哪些修辞方法？

(3)思考：“三月的桃花水，是春天的明镜。”在春天的明镜里，我们都看到了什么？在课文中画出描写桃花水形态的词语。

2．展示交流，品读感悟。

(1)交流运用的修辞方法：排比。

(2)读一读这个排比句。

(3)交流回答：在春天的明镜里，我们都看到了什么？(燕子、垂柳、一群姑娘……)

3．导学：闭上眼睛细细聆听，想象在这幅美景中还能看到什么。

(1)课件出示填空题。

是啊！三月桃花水，它看见__________；它看见____________；它看见________；它看见__________……

(2)学生交流回答。

4．指导朗读：这么美的画面你喜欢吗？谁愿意把这种美的感受读给大家？

(多种方式朗读)

(三)总结。

1．导读：感谢这涓涓流淌的三月“桃花水”，是它带给我们春的讯息，春的喜悦，所以作者也忍不住赞叹道——(课件出示)啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。

2．思考：这句话表达了作者怎样的情感呢？

(1)交流：结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱之情，同时结尾也赞美了春天，赞美了生活。

(2)导读：我想此时这珍贵无比的桃花水一定已经流进了每一个人的心中，让我们带上对它的沉醉走进美丽的春天！(引导学生用多种方式朗读，读出赞美之情)

设计意图：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，这就要求我们在进行语文教学时，根据教材内容的不同，通过创设情境挖掘出教材之外的东西，拓展学生的思维。

五、拓展学习

1．导学：今天我们学习了《三月桃花水》，作者用优美的语言，多样的修辞方法，为我们描绘春天的美丽景色。有一位大作家朱自清，同样用自己的笔描绘了一个如诗如画的春天。请同学们拿出学习纸，边读边批注，圈画出你觉得优美的语句，在边上写写感受。

(课件出示朱自清的《春》的相关语段)

2．课内总结，学生谈收获。

设计意图：拓展阅读的设计，践行“大语文观”的理念，让课外阅读走向课内阅读，为学生蓄积文化底蕴，培养学生的语文素养。

六、布置作业

运用学到的手法，描绘一下你记忆中的春天。

篇二：四年级下册三月桃花水教案

教学目标：

1．识记3个生字，掌握多音字“和”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文和生活体验，体会关键句在表情达意方面的作用。

3．了解三月桃花水的特点，感受春天的勃勃生机。

教学重点：

联系上下文和生活体验，体会关键句在表情达意方面的作用。

教学难点：

了解三月桃花水的特点，感受春天的美景和勃勃生机。

教学过程：

一、导入新课

1．谈话导入：

冬天的原野是荒凉的，但是桃花一开，春天就绽开了笑脸。世界立刻就变得诗情画意了。你能吟诵与桃花有关的诗句吗？

预设：

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

去年今日此门中，人面桃花相映红。

双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

2．出示课题。

看到“桃花水”三个字，你的眼前浮现出了怎样的景象？

学生自由表达。

3．了解作者。

刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人。当代诗人、翻译家、评论家。早在20世纪80年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王”。

主要作品：诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》，散文诗集《遥远的吉他》等。

二、初读感知

1．认真听读课文，展开想象的翅膀，想象那些优美的风景。

2．朗读课文，完成下面任务。

（1）思考：作者为什么把春水叫作桃花水？

（2）画出文中的优美的语言，准备和同学交流。

（3）读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

3．认读生字。

（1）出示生字，认读词语。

绮丽 应和 谈心

（2）掌握多音字“和”的读音和用法。

预设：

和：hé和平 hè唱和 huò和药 huó和面 hú和牌

三、读文赏景

（一）请你认真读课文前两个自然段，说说你都读出了什么？

是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？

啊，河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。

1．课文开头的两个问句有什么作用？

预设：

这两个问句不仅总起了全文，还与后文内容相互照应。前一个问句照应第3—4自然段，后一个问句照应第5—6自然段。

2．你从“醒来、舞动”这两个词语感受到了什么？

预设：

拟人句，冰雪融化后，河水开始流动了。

3．第二段中的“一千”和“一万”是确定的数吗？

预设：

这是概数而不是确数，意思是非常多。

（二）课文是按照怎样的思路和结构来写三月桃花水的？

1．课文第一自然段提示我们，课文是从哪两个方面来写三月桃花水的？

预设：

声音和光芒

2．请你梳理课文的写作思路。

预设：

第一部分（1-2）描写解冻的三月桃花水的美丽画面。

第二部分（3-4）三月桃花水是竖琴，充满了生机与活力。

第三部分（5-6）三月桃花水是明镜，映照出春天的美丽景色。

第四部分（7）三月桃花水让作者沉醉。

3．课文是按照什么结构安排文章的？

预设：

总——分——总

4．三月的桃花水，是春天的竖琴。能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？

预设：

忽大忽小的水声

纤细的低语

碰着岸边石块的叮当声

5．你能看出作者使用了什么修辞手法来表现春天的声音吗？

预设：

拟人、排比。

6．你还能想到什么声音？

学生自由表达。

作者为我们描绘了一幅灵动的画面，让我们感受到了河水潺潺流动的景象。拟人的手法也体现了桃花水的多情。

7．三月桃花水，是春天的一面镜子。在镜子里你看到了什么？

预设：

燕子、白云、垂柳、姑娘

8．朗读文章，感受春天的美好。

三月的桃花水，是春天的明镜。

它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；它看见垂柳披上了长发，如雾如烟；它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一朵朵红莲，她们捧起了水，像抖落一片片花瓣……

9．思考：课文结尾表达了作者怎样的感受？

啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。

预设：

运用比喻的修辞写三月桃花水滋润了大地和万物，使得春天变得多姿多彩，变得活力四射。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。

10．读了课文，你最大的感受是什么？请分享你的感悟。

学生自由交流。

预设：

桃花是一种美丽的象征，在作者心中，春天是美丽的，桃花是美丽的，桃花水也是美丽的。作者引用独特的语言将我们带入了一个人间的仙境，让三月桃花水为我们伴奏，让三月桃花水洗涤我们的心灵。

四、精彩展示

1．诗人的眼里春天可能是疏疏的篱落，可能是金黄的菜花，可能是碧绿的柳树。作者用他优美的笔调赞美了三月桃花水，在你的眼中春天是什么呢？你会用什么样的词语或句子来赞美你眼中的春天呢？

学生自由描绘心中的春天。

2．你知道吗？适当地使用修辞手法，可以提高自己的文采，让自己的表达更生动形象，更有魅力。请你试一下吧！

学生会用修辞描绘春天的美景。教师相机点评。

篇三：四年级下册三月桃花水教案

教学目标：

1．能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽 回旋 应和 纤细 沉醉”等词语。

2．在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

教学重难点：

1．通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。

2．学会抓住关键词句，体会课文表达的思想感情，理解课文思想感情的方法。

教学策略：以读促悟 自主学习 小组合作 引导点拨

课时安排：一课时

教学过程

一、课前精彩展示

学生展示描写春天的优美语段。

二、创设情境 激趣导入

1．同学们，我们来听听这是什么声音，课件1．（图片和声音）

春天来了，春雨淅沥，鸟鸣悠扬，那三月的桃花水也奔跑起来了！

今天就让我们走进刘湛秋先生的《三月桃花水》课件2

2． 课件3 三月桃花水：农历三月江河水涨，此时正是桃花盛开的时节，所以被人们称桃花水或桃花汛。

3．简介作者[出示课件4] 作者刘湛秋，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。”其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。

三、预习检测 巩固生字

1．我会认： 课件4

2．多音字；出示句子，指名读 课件5

3．识字游戏 课件7

5．听读课文，巩固生字，整体感知课文。

有感情地朗读课文，读完后想一想：三月的桃花水给你留下了什么印象？可以用课文中的原句来回答。

四、精读课文，感悟主题

1．读一读第一自然段，读完思考：作者的总起方式很特别，你发现了吗？

是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（比喻）

2．自读第二自然段，看看你有什么发现，记得把自己认为优美的语言画出来。

啊，河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。（读出兴奋）

3． 自由朗读3—6自然段，说一说：这两部分描写了桃花水的哪两个方面？

声音：多变、轻柔、动听

光芒：干净、清澈、明亮

读出作者对桃花水的喜爱与赞美。

让我们伴着优美的音乐一起来读一读这四个自然段，注意读出三月桃花水的美哦！

你从这四个自然段中发现了作者运用了哪些修辞手法？讨论交流，一定要找全哦！

出示句子：比喻 拟人 排比

三月的桃花水，是竖琴能听，是明镜能看，它还能闻，你闻到了桃花水的什么味道呢？

你还想到了用什么方式感受桃花水的美？

4．自由朗读最后一自然段，思考：你从这句话中体会到了作者怎样的思想感情？

深深地迷恋、沉浸其中

五、课堂总结

读完本文后，想一想：你喜欢桃花水吗？说说你的理由。

动听 美丽 清澈 明净

给万物带来了生机 给人们带来了欢乐 给田野带来了希望

六、拓展延伸[出示课件34]

1．推荐阅读《春潮》

2．阅读写景的文段，写摘录笔记

六、板书设计

听 看

春天的竖琴 春天的明镜

多变 干净喜爱和赞美

轻柔 清澈

动听 明亮