带刺的朋友教学设计（精选6篇）作文

篇一：带刺的朋友教学设计

教学流程：

一、导入，通过语言文字来认识一位特别的朋友

1.教师书写课题。讲解“刺”字。齐读课题。

2.这位朋友是谁，它做了一件什么事。

3.教学“枣”字。对比教学“刺”与“枣”。（相同部件，一个有勾一个没有勾，出示图片加深印象）

4.学生书写“枣”字。

二、走进课文

1.请学生读学习要求

（自由地读一读）：

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到读不准的字音和不理解的词语做上标记。

（3）和同桌互相请教，请教刚才读课文中遇到的问题。不能解决的，待会儿一起讨论。

学生上黑板贴自己写的求助卡片，不理解的词语意思：“斑斑驳驳、诡秘、钦佩”。请其余学生解决。（联系上下文语境朗读、拆分词语理解、找近义词）

2.教师出示词语，检测学生认读情况（教师强调“散落”读音）

3.词语送回句子是否能读好。教师出示句子，学生自由朗读，请生朗读。

三、走进课文内容

1.教师画枣树与树枝，粘贴词语卡，请学生排列卡片，小刺猬是怎样摘到红枣的？

2.教师将词语卡片用线连起来，借助示意图，请学生讲一讲小刺猬偷枣的过程。（爬树、摇枣、扎枣、驮枣）

3.课文中哪里把小刺猬偷枣的过程写得有趣。

学习要求：

快乐地品一品：默读小刺猬偷枣的内容，用横线画出你觉得生动有趣的句子，用圈圈出其中最有趣的词语。

（圈画好的同学把圈画的句子读一读，品一品。）

4.学生交流分享，你觉得哪里有趣？

就地打了一个滚、圆乎乎、噗的一声、劈里啪啦、哗哗作响……

5.教师出示第十自然段，学生朗读第十自然段。教师范读。

6.听完老师读，你有什么感受？带着朗读的方法和你刚才的感受，再读一读这个自然段。

7.用上词句把故事讲给爸爸妈妈听。

四、整体感知

1.你觉得这是一只怎样的小刺猬？

2.找到课文中作者爷爷对小刺猬的评价，学生朗读。你读出作者对小刺猬怎样的感情？

五、生字教学

1.剩下的四个字你觉得哪个字容易写错？

2.学生书写

篇二：带刺的朋友教学设计

教学目标：

1.通过学生自主学习，提取文中难读的字词，读准多音字，儿化音等，并指导书写“刺”和“枣”。

2.学习2—10自然段，通过找刺猬偷枣活动的句子，提取关键词，用思维导图梳理刺猬偷枣过程。

3.借助思维导图，复述刺猬偷枣过程，品悟生动的语言。

教学重点：通过抓住动词，梳理刺猬偷枣过程

教学难点：借助思维导图，复述刺猬偷枣过程，品悟生动的语言。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.今天，我们要来认识一位带刺的朋友，是谁呢？

3.齐读课题。让我们一起来读一读课题吧。

二、初读课文，整体感知

1.这位带刺的朋友是谁呢？

提出要求：请同学们翻开课本94页读一读吧，

2.指导书写“刺、枣”

①出示“刺”和“枣”，这两个字是我们这节课要写的字，它们都有一个相同的部件。读ci（出示朿）

②请同学们比较一下，当它成为一个字的一部分之后，发生了什么变化？

③写的时候还要注意它们的压线笔画，刺的压线笔画是横折钩和点,枣的压线笔画是竖和两点。

④现在请小朋友们伸出手指，和老师一起写一写吧！

⑤请小朋友们打开语文作业本77面，各写一个吧。

⑥反馈交流。再写一个。

4.学习生字

①一个滚儿水沟眼儿

②劈里啪啦噗的一声

③逐个兴xing许扎zha枣

5.读好文中带有扎的句子！

三、学习2—10自然段，梳理刺猬偷枣过程。

1.同学们，红枣长在高高的树上，可刺猬这么小，怎么能够偷到枣子呢？请同学们快速读全文，边读边划出划出描写刺猬的句子。

2.学划句子，并交流。划好的同学可以同桌两人交流一下。

3.请同学们自由读划线句子，思考：刺猬的偷枣过程是怎样的？

4.完成学习单

5.生写，师巡视。

6.交流反馈。

7.看着思维导图复述刺猬偷枣过程。

8.请同学们打开语文作业本79面，把第6题补充完整吧！

四、聚焦词语，品味语言

1.刺猬偷枣的这个过程，你觉得这是一只怎样的刺猬？

2.请同学们读一读，有没有发现它高明的举动？

①缓慢地往树上爬，为什么要缓慢？

②诡秘地爬向老树杈。

3.同学们，我们体会了小刺猬这么多高明的地方，现在你能用“小刺猬偷枣的本事真高明”开头，再用上一些你刚刚我们找出来的表现刺猬高明的词语再来说一说小刺猬偷枣的过程吗？

6.自己先练习，交流反馈。

五、小结

篇三：带刺的朋友教学设计

教学目标：

1.会认10个生字，会写13个生字，掌握多音字“扎”。在阅读中自主识字。借助近义词理解词语的意思。

2.朗读课文，用简洁的语言归纳课文讲了关于刺猬的一件什么事。

3.体会句子的不同表达方式，懂得使用比喻句能够使句子生动形象，培养学生的想象力。

4.体会作者对刺猬的喜爱之情，培养学生对于小动物的关注与喜爱。

教学重点：

朗读课文，用简洁的语言归纳课文讲了关于刺猬的一件什么事。

教学难点：

体会句子不同的表达方式，懂得使用比喻句，发挥想象，使句子更生动形象。

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1、师：在我们多彩的童年生活中，肯定有许多朋友。有的给你精神上的鼓励，有的给你学习上的帮助，有的朋友给你的生活带来乐趣……我们今天学习的课文中,小作者有一位特别的朋友，它是一位(带刺的朋友)？

2.揭题：带刺的朋友。（板书课题）

3.师：带刺的朋友是指谁呢？（刺猬）

4.师：请你来说说你所了解的刺猬。

过渡：文章的小作者也非常喜欢刺猬。

二、检查预习

1.学生自由认读生字。

2.指名学生认读。

3.用找近义词的方法理解词语。

三、整体感知，理清脉络

1.师：请大家轻声读课文，思考并完成填空。

思考：小作者通过一件什么事写出了对刺猬的喜爱之情？用简洁的话概括地说。

[媒体出示：作者通过________________________这件事写出了对刺猬的喜爱之情。]

2.学生交流。

（板书：偷枣）

说明：概括地说一件事对学生来说有一定的困难，老师在刚开始训练的时候，教学生一些方法，十分有必要。这个环节中，老师提供给学生句式，能帮助学生概括地说好，练习的指向明确，易操作。

四、学习第1自然段

1.过渡：那刺猬偷的到底是怎样的枣呢？我们一起来看第一自然段。

指名读。

[媒体出示：秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。]

2.师：这里，老师有一个句子(媒体出示)，请你来比较一下，你更喜欢哪一句，并说说理由。（数量多、香味、动态美感（起风时）、比喻句）

师：第一句的表述方法有没有错啊？（没有）只是第二句是比喻句，把（红枣）比作（玛瑙），更生动形象。在我们写作文的时候，也可以适当地使用比喻句，使文章内容的表述更生动形象。

五、作业

书写生字和词语。

第二课时

一、复习回顾

1.齐读第一自然段。

2.过渡：这枣是多么诱人啊，真让人眼谗，怪不得会引来刺猬偷枣。

二、细读课文，体验感悟

（一）学习第2—11自然段

1.师：请大家快速浏览课文第2—11自然段，文中有一句话直接夸奖了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直线画出来。

学生交流：[媒体出示：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！]

2.师：对啊，让我们好好读读这句话，体会一下作者的惊喜以及对刺猬的钦佩之情。

师引读：我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！

师：“钦佩、本事”什么意思？谁能用近义词来解释一下？（佩服、本领）

谁来解释“高明”？（技艺，见解，好得超过了一般水平）板书

过渡：小作者说，刺猬偷枣的本领好得超过了一般水平，那么刺猬究竟是怎样偷枣的呢？

3.师：[媒体出示]老师请同学们再次认真默读课文第2—11自然段，用波浪线画出体现刺猬偷枣本领高明的句子，并圈出描写刺猬偷枣的动词。

4.[媒体出示]师引读第5—10自然段，体会一下刺猬偷枣的高明。

过渡：通过刚才的学习，老师也感觉到这可爱的小家伙偷枣的本领的确十分高明。

5.[媒体出示]老师请同学用“刺猬偷枣的本事真高明啊！”这句话作为总起句，来复述刺猬偷枣的过程。在这中间，我们必须用到“爬、停、掉、归、打滚、扎、驮、跑”这8个动词，可以选用“先”、“再”、“然后”、“接着”、“最后”这些连接词。看看谁来挑战一下？

6.师：学到这儿，你觉得这是一只怎样的刺猬？

板书：聪明机灵

说明：板书一直以来都是老师在备课时精心设计好的，在这次教学中，让学生一起参与板书的设计，既培养了学生的概括能力，又可让学生学习思考板书的艺术。通过设计板书，让学生牢记刺猬偷枣的整个过程，为复述课文打下基础，可谓一举多得。

（二）学习第12自然段。

1.自由朗读第12自然段。

2.体会这一自然段连用几个问句，表现出作者对刺猬的好奇和喜爱的心理。

三、总结拓展

师：学了课文，我们知道了刺猬能利用它身上的刺来背枣，想一想，刺猬还能用它身上的刺来干什么呢？课后请读一读宗介华的《带刺的朋友》原文，了解关于小刺猬的更多更有趣的故事吧！

四、下面老师给大家布置一份作业：[媒体出示]

1.阅读或搜集一些小动物的特殊本领，体会它们的可爱之处。

2.学习刺猬偷枣的写作方法，选择自己最喜欢或者最熟悉的小动物来写一写。注意观察，用合适的动词，写出你对它的喜爱之情。

板书设计：

23带刺的朋友

刺猬（钦佩、喜爱）

偷枣：高明聪明机灵

篇四：带刺的朋友教学设计

教学目标：

1.认识“枣、缓、监、逐、聪”5个生字，读准多音字“扎”，抓住关键部件把“枣、刺”写规范。

2.能找出描写刺猬偷枣的内容，并用自己的话说一说刺猬偷枣的过程。

3.品读第10自然段，初步体会刺猬偷枣本领的高明，感受作者对刺猬的喜爱。

重点：

抓住动作描写感受刺猬偷枣本领的“高明”。

难点：

能用自己的话说一说刺猬偷枣的过程。

教学过程：

一、创境激趣，导入课题。

1.今天我们也一起来认识一位新的动物朋友。板书课题，注意读准“刺”的读音。

2.读了课题，你有什么想问的吗？（带刺的朋友是谁？它做了哪些事？）

二、初读课文，整体感知。

1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段，边读边思考刚才提出的问题。

2.交流：带刺的朋友是谁？它在干什么？

3.指导写字：刺枣

三、理清内容，初步复述。

1.请同学们看一看课文，从哪里到哪里，是写小刺猬在偷枣啊？

（2-10自然段）

2.现在请大家认认真真地读一读课文的2到10自然段，遇到它偷枣的句子就用横线画下来。

3.谁来说说看这一只小刺猬是怎么偷枣的呢？

（1）随文识字：认读“缓”“监”“逐”“扎”四个字

（2）读好三个拟声词：树枝哗哗、噼里啪啦、噗的一声

（3）梳理偷枣过程：往树上爬、爬向老树杈、用力摇晃、掉了下来、扎在背上、跑去了

读读这些词语，看看你有什么发现？齐读。

用上“先、然后、接着、最后”大致说说刺猬偷枣的过程。

四、体会高明，再次复述。

1.你们觉得这是一只怎样的小刺猬？文中有一句话集中表达了我的钦佩之情：

“我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！”

2.“高明”是什么意思？

3.默读课文第10段，你特别从哪儿感受到了刺猬偷枣“高明”？画下相关的语句。

（1）认读“扎”字的读音。

（2）抓住动作：爬来爬去归拢到一起打了一个滚儿

（3）“急火火”。

4.男女生分句读第10段。

5.难怪作者说——“聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！”你还从这句话读出了什么？

6.复述第十段的内容，以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，小刺猬偷枣的本事真高明……

五、小结课堂。

其实文章还有很多地方也体现了它的高明，我们下节课再接着学习。

六、作业。

1.摘抄第10段中你喜欢的词语或句子。

2.给家人讲讲刺猬偷枣的过程。

3.阅读宗介华的散文集《带刺的朋友》。

七、板书。

篇五：带刺的朋友教学设计

教学目标：

1.朗读课文，体会课文生动的语言，感悟小刺猬的聪明机灵。

2.抓住作者评价刺猬的语句，体会作者的情感变化。

3.能够有顺序地复述小刺猬偷枣的过程，适度运用课文中生动的词语。

4.走进作者心里，体会作者对刺猬的喜爱之情，感受作者把刺猬当做朋友，这是大自然赐给的珍贵礼物。

教学重点：

在体会课文生动语言的同时，感受小刺猬的高明。

教学难点：

学生在品读中走进作者心里，体会文本情感。

教学流程：

第一板块：基于学情整体把握品味描写“枣”语言的优美

1.导言：同学们，大自然是美妙的，也是无私的，它赐给我们许多珍贵的礼物，有个叫宗介华的作家，就发现大自然赐给他一个带刺的朋友，让他非常开心跟老师一起板书，（板书：带刺的朋友）注意“刺”这个字的字形。（教师指导。）

2.师：在家读课文了吗？读了几遍？那大家一定知道这个带刺的朋友是谁？一起告诉我。（出示图：刺猬）

3．现在我请大家再自由读一遍课文，想一想课文写了小刺猬的什么事？(小刺猬偷枣的事。）

4.师：这枣什么样？竟引来小刺猬偷呢？

(教师配着音乐，出示图片，朗读第一段：描写枣的语句。）

这枣什么样？（好红的枣，还很多，还很香）能读出来吗？

第二板块：理清顺序读中揣摩品悟“偷枣”语言的生动

1.过渡语：看了这样的枣，你会有什么想法？（很馋，很想吃到。）

是啊，这样的枣不但你馋，小刺猬也馋呀！所以小刺猬就来——偷枣。

看来：作者描写枣很有必要，正是这又红、又香、又红的枣，才引来了小刺猬。

2.请同学们默读2至11自然段，边读边想，小刺猬是怎样偷枣的？

预设：小刺猬先爬上树，然后用力摇晃树，把枣要下来，再把枣扎在背上，跑了。

3.师：通过我们读及同学们的汇报，我感觉小刺猬偷枣就是一个动画片，闭上眼睛想一想，你的眼前出现了几个画面？

（1.小刺猬爬上树。2.小刺猬用力摇树，把枣要下来。3.小刺猬打滚把枣都扎在背上，跑了。）

教师随机概括（爬树摇枣收枣）并板书。

4.师：小刺猬偷枣的这三个画面，作者用生动的语言写了出来，请同学们读读描写小刺猬（爬树摇枣收枣）的语句，边读边思考你读出一个怎样的小刺猬？把你的感受写在字里行间。

5.走进“爬树”的画面。

让我们先走进“爬树”的画面。

指名读描写小刺猬爬树的句子：

我刚走到后院的枣树旁边，忽然，看见一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬。

那个东西，一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……

a师：读出怎样的刺猬？（动作缓慢的刺猬）如果你是小刺猬为什么爬的这么慢呀？怎么还诡秘地爬向老树枝？（我是来偷枣的，怕被别人发现，所以要小心点。）这是个怎样的小刺猬？（聪明、机灵、有心眼）能通过你的朗读，读出小刺猬的聪明机灵吗？（指名读）

b教师造境：让我们进入那个场景：一个晚上，新月斜挂，朦胧的月光透过树枝，斑斑驳驳地洒在地上。小刺猬来偷枣了：（播放动画片中动物爬树的响声）指名读。

c如果你是作者看到这么一个小刺猬，你赶跑它吗？（不）为什么？此刻作者就想看看这东西还要干什么？

6．走进“摇枣”的画面。

师：这个小刺猬刚才还小心翼翼、缓慢诡秘，可是到了树上却变样了：

指名读：后来，那个东西停住脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地……

师：小刺猬，怎么敢这么用力摇呀？你刚才不是怕被发现吗？一个一个地摘，还没有声音多好啊！

（预设：1.我想让枣快点下来；2.我想让枣多下来些；3.这时我没发现有人，所以用劲摇争取时间，为的是速战速决，才不被发现。）这是多么有心眼的小刺猬呀！

如果说小刺猬那样缓慢诡秘的爬，是小心翼翼且聪明机灵，那么这用力摇晃说明这是一个——（预设：1.聪明机灵的小刺猬；2一个很有办法的小刺猬；是一个高明的小刺猬……）它高明在——（预设：1.能抓紧时间弄更多的枣；2.方法巧妙；3.速战速决）

看来这“用力摇晃”里谁能把这个句子再读一读，读出小刺猬的高明。实时指导。

如果你是作者：看到这个画面，你赶走小刺猬吗？（不）为什么？师：不能你赶走，看：（课件出示文字：我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗地一声掉了下来，听得出，摔得还很重呢！）

指名读：噗的一声说明什么？掉下来的速度快。不小心吗？（不是）你怎么知道？（联系下文说。）小刺猬为什么这样做？（它在抓紧时间，这会正没人，要快）小家伙多有心眼，高明。

2.还有更高明的呢？

出示：

很快，它又慢慢地活动起来了，看样子，劲头比上树的时候足多了。它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“长”大了一圈。也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……

读读这句话那些地方体现了小刺猬高明？

它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。

它爬来爬去，把散落的红枣归拢到一起，然后打了一个滚儿。

对比读：体会“匆匆地”体会抓近时间，“归拢到一起”、“就地打滚”方法巧秒。

这句中还那些地方体现刺猬高明：向着墙角的水沟眼儿，（路线好：隐蔽自己）急火火地跑了。（争取时间）

谁来读读“收枣”一段，读出小刺猬的聪明机灵和高明。

很快，它又慢慢地活动起来了，看样子，劲头比上树的时候足多了。它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“长”大了一圈。也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……

（这时配上音乐，有点紧张点的）这一拢、一滚、一扎、一驼可以看出刺猬的是太高明了。

所以作者说：（齐读）

我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！

第三板块：品读称呼体会揣摩感悟作者情感的变化

同学们你们发现了吗？在三个场面中，作者称呼小刺猬的语言是不一样的：

出示：

我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。

我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！

当小刺猬在树上爬时：作者称呼说——那个东西一定没有发现我在监视它。（从中可以看出作者不喜欢小刺猬）

当小刺猬从树上掉下来时：作者称呼说——我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。（作者感到有些经验，不知这家伙搞什么鬼。）

当小刺猬其巧妙地收枣逃跑时：作者称呼说——聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！（作者有中的钦佩）。

第四板块：复述偷枣内化语言品读

1.课文读完了，谁能用“小刺猬本事高明”为开头，所说小刺猬是怎样偷枣的？

最好用上书中的一些描写小刺猬的一些动词。

（1）自己练着说一说。（2）在小组中和小伙伴中说说。（3）教学生到前边说。（达到：完整、有顺序、生动）

2.推荐读《带刺的朋友》关于小刺猬的其他故事，和伙伴交流刺猬给你留下的新印象，感悟生动的语言。

篇六：带刺的朋友教学设计

教学目标：

1.认识“枣、馋”等10个生字，读准多音字“扎”，利用菱形十字格会写“刺、枣”等12个生字，会写“红枣、摆动”等26个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文内容。

教学重难点：

1.引导学生依照书写规律识记生字词。

2.引导学生根据初读的收获，了解哪些是描写刺猬偷枣的内容，哪些是描写作者的内心活动。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题

1.出示两则谜语，让学生猜一猜。

小货郎，不挑担，背着针，满地窜。（打一动物）

地里走，沟里窜，捎着针，忘了线。（打一动物）

2.学生说出谜底后，出示小刺猬的图片，让学生介绍相关资料。

3.教师过渡，出示课题。

4.简单介绍作者宗介华。

二、初读课文，检测预习

1.出示要求，学生自读课文。

（1）用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读顺句子。

（2）标出段落序号。

（3）圈出本课的生字新词，与同桌交流识记字词的方法。

（4）课文写了刺猬朋友的一件什么事？

2.检查自学情况，学习字词。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读，教师相机点拨要点。

（2）指导归类识字。

（3）引导学生运用图片、近义词、演示动作、联系上下文、查找工具书等方法，理解词语。教师点拨重点词语，并引导学生运用拓展。

三、再读课文，整体感知

1.指名分自然段朗读课文，纠正读得不准确的地方。

2.思考：课文写了刺猬朋友的一件什么事？

3.出示“带刺的朋友小档案”，填空归纳。

本文讲述了一个秋天的夜晚，刺猬在“我”家后院偷枣的故事，表现了刺猬偷枣本领的高明。

4.小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，并归纳出每一层次写了什么。

5.引导学生根据初读的收获，了解哪些是描写刺猬偷枣的内容，哪些是描写作者的内心活动。

6.学生汇报交流，教师点拨，重点指导朗读。

四、抓住重点，指导书写

1.出示本课要求会写的字。

2.观察字形、结构及笔画，说说书写规律。

（1）观察形声字，巩固对形声字构字特点的认识。

“伸”，形旁“亻”表义，表示和人的动作有关；声旁“申”表音，表示读音。

另外，“忽、伸、沟、聪”，都可以用这种方法识记。

（2）说一说：整体结构点位上要注意什么？

（4）看一看：关键笔画在菱形十字格中的写法。

（5）写一写：老师示范书写，学生练习书写。

（6）对一对：和课本对照一遍，写得不好看的地方，在下一遍书写中及时纠正。

3.学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。

4.投影展示书写正确、美观的字，相互借鉴。

五、小结回顾，作业设计

1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。

2.引导学生标注出自己喜欢的词语和句子，做摘抄。

3.认真书写本课生字。