写作思路要清晰优秀教学设计（精选2篇）作文

篇一：写作思路要清晰优秀教学设计

课题：思路清晰写作训练授课人：王新琳

1、解决学生平时作文中无话可说、无从下笔的困惑，为写作开启文路，培养学生的写作兴趣。

2、教会学生有条理地表达自己的感知、感受和感悟。

3、写好片断练习，夯实作文基础提高学生的认知和表达能力。

教学重点和难点：片断写作练习的条理性和逻辑性。

教学方法：教练结合

教学过程：

一、师谈话导入：上课前老师想和同学们交流一个问题：平时同学们作文中最主要的的困惑有哪些？针对同学们写作中的这些困惑和问题，我们今天我们来上一节作文研讨课，课题是《发散思维的拓展性训练》。

二、拓展认知

师：首先来看课题中的第一个关键词“发散思维”，什么是“发散思维”,它对我们的写作又有什么好处呢？让我们来做一个“水”的练习，由“水”你想到了什么。

生回答

师小结：其实，同学由“水”展开的丰富的想像和联想，实际上就是围绕“水”这个话题进行的发散思维。

师：明确了什么是发散思维，那它对我们的写作有什么好处呢？

生回答后师小结：通过发散思维选择适合自己的方面去写，这样就不必担心作文时无话可说、无从下笔了，同时也避免了千篇一律、千人一腔。

师：发散思维选角度，选好了角度接下来该如何下笔呢？这就是我们今天这节课课题中第二个关键词—“拓展”要解决的问题。那如何“拓展”呢？

师：请同学仔细观察壶口瀑布的图片说“三句话”。

三句话的表达句式是：

我①看到了------。②感受到了------。③感悟到了------。

师引导：让我们把三句话分开来说，先说第一句“我看到了”

师教：第一句“看到了-----”一定是实景,画面上能体现出来的内容，尤其要突显主体景物。

生回答

师：接下来我们说第二句“我感受到了”

师教：第二句“感受到了-----”是由实到虚，，是图画触发而产生的生活体验或情感波动。但都属于与该图片产生密切联系而想到的。

生回答

师：我们再说第三句“感悟到了”，说第三句加上第一句、第二句，把三句话连起来说。

师教：“感悟到了”，也是由实到虚，但是比第二句更进一层，联想到人生、社会等广阔的领域，上升到“一般”层面，在第二句的基础上形成具有普遍真理的认识。

生回答

师：刚才同学们仔细观察了壶口瀑布的图片，学会了说“三句话”。老师也说了三句话，与同学们分享。

出示范例：师读，突出三个环节

师小结：刚才同学们和老师对壶口瀑布说的“三句话”，实际上就是对壶口瀑布的感知、感受和感悟，这个思维链接就是这节课所讲的“拓展”的第一步。

师问：那么这个“拓展”的思维过程，对我们的写作有什么好处呢？

生回答师板书：有条理有层次

师小结：同学们的作文离不开生活，生活就是感知、感受、感悟的过程，回归自然状态的作文就是把对生活的感知、感受和感悟用文字表现出来。

师：掌握了第一步“拓展”的思维过程。下面请同学们仔细观察屏幕上两幅“水”的图片，说三句话，注意“三句话“的标准。

生回答

师过渡小结：这只是一个思维过程，一个思维过程只有加了文学的描写才是作文，下面就让我们给这个思维过程润色、修饰，使表达更完美。这就是本节课所讲的“拓展”的第二步。如何完成第二步拓展呢？

师：下面请同学们看老师把刚才对壶口瀑布说的“三句话”进行了拓展（也就是扩写）。

师读范例，突出描写的语句

出示幻灯片范例：

师：比较哪个表达效果更好？

生边回答师边引导

师小结：通过第二步“拓展”，完成了由句到段的过渡。

三、拓展练笔

师：同学们明确了“拓展”的步骤及要领。下面就让我们运用刚才学到的“拓展”方法写出自己对生活的感知、感受和感悟。

师：出示苏明娟的眼睛的图片

师介绍背景

师：请同学们仔细观察图片，从小姑娘的大眼睛，以“我看到了。感受到了。感悟到了。”为线索，写一个片断

（出示幻灯片：“实战演练”—写作要求：

1、运用本节课学到的“拓展”方法。

2、字数150字左右。

3、时间5分钟）

学生写作，教师巡视

学生交流习作师归纳小结（引用学生的回答）：

四、拓展延伸

师：同学们，我们刚才完成的仅仅是作文的一个片断，如何完成从片断到全文呢?这就是我们今天所讲的“拓展”的第三步。下面老师把自己写一篇范文展示给大家，或许对你们有启发。

师范文配乐朗读（突出关键词）

师：听的时候同学们请注意看老师的这篇文章是如何完成由片断到全文的。

师问：文中有几个片断（几幕情景）？

生回答

师问：都按什么思维模式来写的？

生回答

师小结：三个片断（三幕情景）。都运用拓展的思维模式（情景—感受—感悟），但最后汇拢一个主题。

师问：文章是按什么线索写下来的？

生回答

师问：三个片断感受、感悟有什么变化？

生回答

师小结：由此可见，如果我们能在第一步、第二步拓展（写好片断）的基础上由此及彼，举一反三，那完成一篇作文就一定不是难事！

五、布置作业师：将你课堂上的练习在课后按“感知—感受—感悟”的思维条理整理，举一反三，完善成一篇完整的文章，写在作文本上。字数500—600字。

结束语

篇二：写作思路要清晰优秀教学设计

这是我上的一节作文思维训练指导课，得到了听课领导、老师和学生们的肯定和好评。课后经过反思，有以下几点收获。

一是丰富的材料来自想象和联想。很多同学写作时常常感到无话可说，其实往往不是记忆的仓库里没有材料，而是不能浮想联翩，不能由题目和话题、材料联想到与之相关的人、事物及其所含的情感和道理。

本堂课和学生一开始由“水”展开想像和联想，将学生的思维极大的调动起来并使之处于被激活的思维状态之中，进而发现事物的多样性和多面性，使后面所谈及的“拓展”置于更广阔的思维空间或引入更深刻的思维领域，就不会出现作文时无话可说，千篇一律的现象。

二是深刻的感悟来源于细致的观察。学生的作文中，不乏无病呻吟，枯燥干瘪的句子，知其原因，是缺乏细致地观察，观察不够，感受就不真，感受不真，文笔就成了无源之水，无本之木了。人的内心情感虽丰富复杂，但往往潜藏在他的心底，善于观察外界的事物才容易触发内在的感情，从而产生某种强烈的欲望和激情。学生的生活范围是极其有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感觉上的迟钝和麻木。因此，老师还要善于从平常的人、平常的事物中引导学生观察出一点儿使人心动的东西来。这“一点儿”，或许是一句话，一个动作，一个眼神，或许是一阵风，几滴雨等等。

三是要想写出好的文章老师对学生的思维训练很重要。如本课老师用说好“三句话：感知——感受——感悟”的思维链，让学生来表达对事物的认知过程，有了这个思维链接学生的表达就有了条理性和层次性。我们的语文无非就是听、说、读、写，想表达的意思就是那么一两句话。我将它们叫做一级信息，我们的阅读就是抓住一级信息，剔除二级信息，而我们的写作是抓住一级信息，丰富二三级信息。

四是充分发挥教师的示范指导作用，每个环节的教学老师都是先教学生后练，且由易到难。学生收获很大。

五是老师写范文，我觉得效果特别好。本课三篇范例，这对学生产生积极影响，老师声情并茂地朗诵自己的作品，一下子就感染到了学生，激发了他们表达真情实感的热忱，课堂上充满了生机和活力让学生对老师也油然而生敬佩之情，促进了良好地师生关系的建立，激发了学生写作的兴趣。

当然也有不尽人意的地方，如时间的分配前紧后松，由于安排的教学内容多，每个环节学生展示自己的作品机会少了。