枣核教学反思（精选10篇）作文

篇一：枣核教学反思

《枣核》一文是萧乾先生通过写一个美籍华人要几颗故乡的生枣核试种，以寄托思乡之情的故事，表现中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富民族情感的民族。课文比较浅显，学生阅读难度不大，所以我觉得应从语言探究和思维训练两方面入手，力求浅文深教，培养学生自主探究意识和思维意识。

为了让学生能更快地沉入文本的阅读中，我首先播放了音乐《月之故乡》，让学生在深情凄婉的歌声中感受到那种思念家乡的感情，良好情境的创设很快地唤起了学生的共鸣：在品读文章语言的过程中，学生能结合文章，把自己的认识完整地表达出来，在这样的一个过程中，朗读来感悟主人公的情感是非常重要的。落实教学中的情感目标，应该渗透于教学的各个环节，语文教学中朗读是其中十分重要的一环。朗读是通过读出词语和句子的声音，把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声语言，把储存信息的文字符号载体变成带有朗读者情感色彩的抑扬顿挫的语音，往往会还原出作者本身所要传达的情意，使作品中的人物形象跃然纸上，使学生受到直接的感染。所有的这一切都写得那么真切，那么精巧，无一句华丽的辞藻，却把这位友人依恋故土之心写得那么细致，那么深刻，感人肺腑。作者选材独具慧眼，裁剪精当，表现了深邃感人的主题：“改了国籍，不等于就改了民族感情。而且没有一个民族像我们这么依恋故土的”。

文章教学到这儿，似乎已经把全文的内容和主题思想都已经讲解学习得比较到位全面了，学生对于知识的掌握也应该是很不错的了。可学生究竟有没有真切地感受到文章作者想要表达的海外游子殷切的思乡之情呢？这么一个又大又比较抽象的情感在基本没有离开父母家庭经历的初二学生身上真能得以落实，实现情感目标的内化吗？

韩愈有云：“师者，传道、授业、解惑也”。老师的教学，不只是传授知识，还要对学生进行思想品德的教育。所以，我们的语文课不能只是知识的传授课，它应该有多个目标，是复合型的，教育专家们称之为“三维目标”。即：知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观。这三个目标，都是我们语文教学应该完成的。

教育家吕型伟先生也曾意味深长地指出，教育需要爱，也要培养爱，没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。教育教学不是冷冰冰地把知识从这个头脑搬运向那个头脑，教育教学如果没有情感的濡染，是有缺憾的！一切生成都应指向于人，都应饱含着生命的气息，人的整个生命的和谐发展是教育教学及课堂生活的最高目的！

篇二：枣核教学反思

《枣核》是一篇民间故事，讲述的是一夫妻俩生了一个叫“枣核”的孩子。枣核利用自己身材小巧灵活惩治了县官，为民解恨的事。一副勤劳聪明、不畏强暴的小英雄形象跃然纸上。本文的教学重点是：1．枣核是如何惩治县官的。2．通过描写枣核的动作描写，感受枣核的小英雄形象。

一、教学效果。围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1．巧设表格，突破重难点。本堂课的重难点是“枣核惩治县官妙处在哪里”。为了突破重难点，我紧紧抓住课文重点段落，抓住枣核的语言、动作描写，以枣核利用自身身材小巧灵活惩治了县官、教训了衙役们、为百姓们报仇雪恨的经过，创设表格，逐层递进，突出重点，化解难点，枣核这一人物形象顿时跃然纸上。在讲解表格的过程中，及时引导学生抓住枣核语言动作中的重点词，揣摩人物说话时的语气和情感，接着指导学生有感情深入地朗读，既培养了语感，又实现了与文本的对话。

2．巧补空白，拓展训练。在语文阅读教学中，紧紧抓住与文本有密切联系的“空白”，重视“空白”，巧用“空白”，既能帮助学生深入理解课文内容，又能潜移默化地培养学生的想象力，发展学生的创造性思维能力。当教到“枣核惩治县官”时，我适时地抓住文本的空白点：围观庄稼人亲眼目睹此情此景会说些什么。然后出示设计的写话练习。我引导学生走进人物的内心世界，去想象他们最想说的话。学生兴趣盎然，思绪如泉涌流淌于笔尖。不一会，一段段精彩、动情的人物内心独白跃然纸上，妙语如珠，入情入境，想象合情合理，符合人物当时的心境。

3．在课堂教学的最后，设计了一个枣核送匾额的环节，让学生思考一下匾额上会写些什么，然后动笔写下来。旨在让学生动笔的同时揭示文章的主旨，丰满人物的形象。让学生演课本剧。让学生在感受人物的同时，再让学生通过自己的肢体和语言表现出来。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：联想是桥梁，想象是翅膀。在教学中，根据课文内容，引导学生合理想象，对提高学生的阅读能力和写作水平都是非常重要的。

三、不足之处与改进措施

朗读欠缺，只注重朗读指导，忽略了学生尝试朗读，应让学生亲自体验朗读，在读中理解，在读中感悟巧妙处。如果我再重新上这节课的话，我会首先设置悬念，揭示课题。接着初读课文，感知引疑。请同学们自由课文，读完后仔细思考：课文讲了怎样的一件事？然后合作探究、美读课文。小组讨论枣核是如何惩治县官为民解恨的？全班交流。最后深化专题，体验情感。用自己的话试着复述课文。

篇三：枣核教学反思

《枣核》是当代著名作家萧乾表现海外华人思乡之情的美文。全文传递着落叶归根这种人间最朴素的情感，因此我在设计这节课的时候，首先牢牢抓住情感这一主题，通过浏览，朗读，默读，指名学生配乐朗诵等方式，让学生在读的过程中慢慢体会这一情感。其次，从整节课的设计来看，我运用了“导入——整体感知——品读赏析——合作探究——体验感悟——拓展延伸——布置作业”这样的阅读课教学模式，这种阅读课教学模式应该说符合阅读的基本规律，可以让学生不仅学会理解，而且提高他们各方面的语文能力，如读、写、说等等。再次，语文教学特别需要注重学生学习语文的爱好，因此在设计这节课的时候我尽量用一些学生喜闻乐见的方式来增强他们的爱好，课堂效率自然就提高了。

完成情况：

本节课我以读《我的中国心》这首歌来引起学生爱国思乡的情感，然后让学生走进文本、解读读文本，学生很快进入了角色，为学生敞开心灵进行师生对话创设了有利的情境。在拓展延伸这个部分后又让学生走出文本，搜集了大量的关于思乡爱国的名句、歌曲等，加深了对爱国主义这一主题的认识，完成了从文本精神到学生人格精神的飞跃，课堂效果很好。不足之处是学生的知识面较窄，语言表达力较差，解读文本的能力不足。

改进措施：

根据本节课所反映出的问题，我想以后应该从下面几个方面加以改进：

1、有目地地进行阅读训练，提高学生的理解概括能力。

2、加大阅读量，丰富学生的知识面。

3、大力提高小组合作，全面推进学生的自主互助学习能力。

篇四：枣核教学反思

《枣核》一文的写作特点是以小见大、以物传情。

枣核——一颗看似寻常不被人留意的种子；送枣核——一件极为平凡普通的小事，而在萧乾笔下，却写得那样情意浓浓，含义深刻。小小的枣核寄托了一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情。“改了国籍，不等于改了民族感情；而且没有一个民族象我们这么依恋故土的。”作者独具慧眼，从小处着笔、从大处着眼，寓情于物，以小见大、从一件小事中，发掘出了一个有深意的重大主题。这也是本文的一个学习重点。为完成这一目标，我围绕枣核设计了这样三个环节：一、初读枣核。这个环节主要是通过朗读整体感知课文，让学生谈谈初读的感受，并积累重点词语。二、读懂枣核。利用设计的问题，引导学生把握全文主要内容、理解主题，同时指导学生阅读方法。三、品味枣核。抓住主旨句：“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。拓展部分我给大家欣赏了席慕容和余光中的《乡愁》诗歌朗诵，让学生再次受到了爱国情感的熏陶。

授完课后，自我感觉思路还较清晰，学习任务也完成了，但总觉得有很多需改进的地方。首先，新课程理念强调让学生自主合作学习，教师引导学生主动探究、发现问题。而本课的教学，我是牵着学生的鼻子走的，问题全是我设计的，虽完成了学习任务，但学生是被动学习，主动探究、发现问题的意识未得到增强。想到黄校长所开设的《冰心诗两首》一课，学生自主意识得到了最大程度地发挥，通过小组合作，学生自己提出问题并努力在小组内解决问题，解决不了的，全班交流。课堂上，学生学习热情高涨，上课很投入，每每有语出惊人的表达。这种情景正是我所期待的，可怎样才能在我的课堂上出现呢？现在我明白了：只有解开束缚的绳索，放手让学生自由活动，引导学生发现问题，组织学生合作探究，才能创设出我所期待的课堂。其次，因为本课主题不难理解，我所设计的问题也都较浅显，难以激发起学生探究的欲望。授课内容多停留在教参层面，自己对文章内容的思考不多，挖掘深度不够。记得薛主任在讲题目枣核的作用时，除了我们通常所讲的“枣核是文章的线索，是抒发游子思乡之情的载体”外，还发现了文题和文章语言风格的关系，两者都是质朴无华的。并由此让学生明白语言质朴无华但饱含感情的文章绝不逊色于辞藻华丽的文章。这一点让我映象极为深刻，如没有对文章深入地思考，哪会有这样的发现呢？我应该向薛老师学习，多深入思考文章，力争形成自己独到的见解。老师会发现了，也才能更好地引导学生去发现。

篇五：枣核教学反思

本文学习除了研读文本之外，主题的拓展更是精髓。针对这一点，我课前发动学生搜集了大量爱国诗篇和真实事例，但是现成的事例毕竟还是让学生作为看客来解读的。当前单一“语言智能训练式”的“生字、词语作业”日渐转型，取而代之的是融入更多情感、视听体验的多元化作业，这对于学生45分钟之外多元智能发展无疑是大有裨益，以此为出发点，我做了如下的作业安排：结合作品针对现实写出对思乡爱国情感的认识体会、以“假如我在国外”为题写篇短文、查找爱国主题的音乐或绘画作品、在今后的生活中留心观察现存的老北京风土人情，从中更加准确领悟《枣核》中流露的思想以及一系列同样主题的异国游子的作品所揭示的内涵。

我在《枣核》授课中努力为学生创设多元化情境教学氛围，为他们提供理解知识的若干切入点以及通向它的途径，牵引了每个学生身上的优势神经，使其能够接触到不同的思维方式，无疑对他们进行综合学习提供了发展的前提。

篇六：枣核教学反思

《枣核》是一个民间故事，故事语言通俗易懂，但却寄托了劳动人民美好的愿望。备课的时候我在想，学生们都早已知道这个故事了，在教学中，我应该怎么教才能更有效果？对于三年级的学生来说，显然不能停留在简单的了解故事、指导朗读的环节上了。所以我想应该引导他们透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。

故事记述了山脚下一户农民生了一个“枣核”那么大的孩子，一年又一年，他不会长大，但是他人小，身事情都能做，邻居们都夸他是个好孩子。枣核既勤快又聪明，他为了农民斗衙役戏县官。

在本课教学中给学生充分的思维空间，放开学生的手脚，较好地实现学生的自主——合作——探究的学习方式，是我们每一个语文教师努力地方向。课堂上用一组图片导入，激发了学生学习的积极性，激活了课堂气氛。其次，通过阅读让学生理解想象的用法和写法，整堂课的环节较为流畅，学生也易把握。让学生把自己了解的有关造人的故事表述出来。这样做，训练了语言表达能力，锻炼了他们的胆量。

《枣核》这则民间故事如能巧妙讲解，在品读相关语句的过程中理解人物形象，在理清了故事情节，我设计了人物评论这个环节，让学生结合课文内容谈谈你对故事中的人物的看法。这个问题的提出对课文的理解更有效果，我放手让学生来讲，从文本中理解，把品味、感悟还给学生。学生的发言能够结合课文里的内容谈自己的理解，他们认为枣核勤快聪明有正义之心，枣核的父母淳朴善良，县官奴役百姓，衙役助纣为虐，危害乡民。我让同学们分角色朗读，体会每个人物的性格特点，在熟读之后，让学生尝试表演故事的内容。激发了学生学习的积极性，提高了学生的独立完成能力。

本节课的亮点：一是学生的创新：在“展示评价”上，大部分学生能有理有据，有条有理，口齿清晰地展示自己对问题的看法。二是学生讨论问题热烈，回答问题积极，课堂气氛非常活跃。

这节课由于准备仓促，但也完成了教学目标，学生在这节课上积累了词语，从整体上把握课文的内容，思想和情感，学会了概括课文的方法并认识了一种新的写作方法。个人觉得学生收获还是颇丰的。这也就是语文教学上要求的一课要有一得吧。总觉得有很多需改进的地方。

首先，新课程理念强调让学生自主合作学习，教师引导学生主动探究、发现问题。而本课的教学，我是牵着学生的鼻子走的，问题全是我设计的，虽完成了学习任务，但学生是被动学习，主动探究、发现问题的意识未得到增强。其次，因为本课主题不难理解，我所设计的问题也都较浅显，难以激发起学生探究的欲望。授课内容多停留在教参层面，自己对文章内容的思考不多，挖掘不够深刻。

篇七：枣核教学反思

《枣核》是当代著名作家萧乾表现海外华人思乡之情的美文。文章紧紧扣住思乡这一主题，以"枣核"为线索，一一记述了友人的思乡、之恋、之举之情。

这是一篇看似很普通的随笔，但是随笔并不随便，首先，文章的情节并不复杂，但，结构的设置却很精巧，作者以枣核为线索，开笔就设下悬念：索要枣核，用途蹊跷。接着得到枣核，“故弄玄虚”，加深悬念，直到探访后花园，在谈话中说明索要枣核的原因，才解开悬念，使这篇不足千字的短文写得有张有弛，摇曳多姿，始终吸引着读者。其次，语言质朴，以小见大。爱国主义精神是一个大主题，又往往集中表现为对故乡的思念和热爱，无论走到哪里，故乡的山川、草木、人物，故乡的一切，总是始终萦绕在心头。本文就是写了一个远在大洋彼岸的老人，虽家庭事业都如意，却再三托付为她带几颗家乡的生枣核，以寄托思乡爱国之情。通过小事件表现大主题。并且语言非常质朴，通过好友的所言所行，生动地，富有意境地展现了老人的思乡爱国之情。这种以小见大的写作方式是值得我们学习的。

因此，从文本特点出发，制定如下教学目标：1、理解情节，体会本文精巧的构思2、通过品析语言，感悟海外华人的思乡之情，3、学习本文选材具体，小中见大的写作手法4、培养学生热爱自己民族和故乡的思想情感。

本课共设置以下几个环节：（一）导入（2）作者及背景简介，（3）预习检测。以积累字词，扫除阅读障碍。（4）理清思路，领会构思。学生初读课文，整体了解文章内容、情节，明确线索，体会本文精巧的构思。（5）体悟情感，明确主题。在总体感知的基础上，设置本环节，让学生再读课文，画出表现思乡之情的词句，进行分，进而明确了题。顺理成章进入下个环节（6）写作启示：感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通过具体的事物来加以表现，有时不妨就用一个小小的物件，以小见大。（7）拓展延伸。其实古往今来，哀思的游子又何止这一位美籍华人啊？！有多少华夏儿女、炎黄子孙以他们不同的方式，表达着对祖国、对家乡的爱啊！在学生举例后，老师也展示事例，特别是刚刚家乡发生特大暴雨时，解放军奋力救援的图片，以激发学生以自己的行动，去爱家乡爱祖国。

整体而言，本节课环节清晰，思路流畅，重点突出。不仅重视知识目标和能力目标的达成，重视规范的指导和引领，还注重深入文本的探究和挖掘，通过拓展延伸环节，使学生意识到做好本职的事就是爱国的表现，提升语文课堂情感态度价值观三维目标的达成。

本节课不仅重视知识目标和能力目标的达成，重视规范的指导和引领，还注重深入文本的探究和挖掘，通过拓展延伸环节，使学生意识到做好本职的事就是爱国，

在教学过程中也存在不少需要提升的地方

其一，课堂的紧凑性要加强。

其二，美读应加强。

篇八：枣核教学反思

爱国思乡是人类最美好的感情之一，《枣核》这一课就是围绕爱国思乡，主要是让学生体会到作者的爱国思乡感情，从而培养学生的爱国思乡的感情。

感情的抒发如果脱离了具体的事物是永远不会感染人的，所以“枣核”为感情的抒发提供了一个很好的载体，同时真情的抒发并不需要太多的修饰，往往是真话，朴实的语言更让人感受到内心深处最质朴的情感。所以设计过这个目标后自己最大的感受就是除了每个课时之间要有机联系起来，每堂课目标的设计更应融为一体。有了正确的目标，按照其走下去一切也便容易起来。然而如何将每堂课的目标都有机融为一体，这让我深深地思索也将不断探究下去。

然后紧扣爱国思乡设计的一条主线贯穿这次设计，匆整体感悟到字句分析，再到拓展提升，环环相扣。

但是与学生互动的同时，应该更加加强发挥学生的主观能动性，这样的才能让学生在学习的同时，学会学习方法，感悟到学习的快乐。教书的过程更是学习的过程，思考的过程更是成长的过程。这篇文章在内容的探究上也有诸多值得自己反思和与同仁们探讨的，在此我只选择了一些自认为较有价值的与大家商榷，肯望能够阅读此文的专家、同仁给出指导意见。

篇九：枣核教学反思

枣核是一篇情节曲折奇异，语言诙谐幽默的民间故事，也是第八单元的最后一篇课文。教学时，引导学生在预习的基础上，先理清主要事件，再聚焦关键部分，通过师生共演走入文本，激发学生对故事的兴趣，调动他们学习的积极性，学习复述课文。

内黄是红枣之乡，首先，从学生熟悉的枣核说起，引出一个像枣核一样大的孩子，激发学生的学习兴趣。

在听读课文时，让学生预测故事，既调动了学生积极思考，又培养了学生的想象力，还使听读过程充满了乐趣。

检查预习时，抓住了文中的过渡句进行，让学生弄清课文从两个方面介绍了枣核的特点，重点是枣核的聪明，学生抓住了重点词句，就能体会到枣核这个人物的性格特点。

在复述故事的教学过程中，运用表格搭建复述支架，让学生抓关键词进行充分的表达，关注语言的完整和流畅，体会复述的“智”与“趣”。不仅调动了学生学习的积极性，也锻炼了学生的口语表达能力，学习效果不错。

续编故事的环节，锻炼了学生的逻辑思维能力，再次激发了学生的想象力和创造力。

如果在课堂教学时，能更好地把握教学节奏，引导学生说得更充分些，鼓励学生用他们自己喜欢的方式复述，学生学的会更加扎实。

篇十：枣核教学反思

我在多媒体教室主讲了《枣核》，授课过程按照课前预设，有条不紊地进行，整个教学过程感觉比较顺畅，过渡衔接自然。

教学目标具体、恰当、针对性强。教学思路清晰明了：开头从本文的重要性导入；中间环节有具体材料、方法指导等；结尾有小结，有教师的温馨提示。整个课堂有讲有练、有自主思考有同桌讨论、有老师点拨有学生发言，气氛活跃，张弛有度。教学方法灵活，能够利用多媒体教学手段。教学基本功扎实：课堂上教态自然、举止从容、师生互动多、关系密切。教学效果明显：一是学生学有所得，积极性高，有所领悟。二是利用了多媒体教学手段，学生学的轻松愉快，有效地减轻了学生的学习负担。

虽然感觉课前准备的挺充分，但真正上完课才发现有许多不足之处。例如：学生对课文读得不够透彻，遍数少；没有给学生留下充分的讨论和思考时间，教师只恐怕学生答不上来，急于说答案；另外学生参与度少，没有给更多同学发言的机会；课堂上对学生的评价不够及时得体，评价性语言缺乏丰富性和幽默感。

只有不断的尝试，不断的在实践中摸索，与同行们相互交流，不断的反思，才能找到适合自己的有效的教学方法，今后我会抓住各种机会努力锻炼自己，提升自己的专业能力，让课堂越来越精彩。