2022版英语课程标准培训心得（精选15篇）作文

篇一：2022版英语课程标准培训心得

《义务教育英语课程标准(2022年版)》在2022年4月21日正式颁布，这是双减政策下的第一个课标，新修订的课标落实立德树人的根本任务，强调育人为本，突出实践育人，发展素质教育。新课标优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，对于“教什么”“怎么教”“为什么教”“教到什么程度有了更明确的指导。新课标核心素养强调的是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造，这四个方面缺一不可，属于一个整体。作为一名一线英语教师，暑假在家我认真研读了新课标，同时结合观看专家教授的解读视频，使我对新课标的变化有了浅显的认识，对如何落实新课标也稍微明白了，下面浅显的谈一谈我的学习心得体会和总结。

我先概括一下我理解的新课标的一些总体的变化：

一是强化了课程育人导向，完善了培养目标，着力培养核心素养。

二是优化了课程内容结构，选出重要观念、主要内容和基础知识，强化实践性。

三是研制了学业质量标准，引导和帮助教师把握文化的深度和广度，为教学实施和考试评价提供依据。

四是增强了指导性，根据学业要求和教学提示，细化了评价与考试命题建议，增加了教学、评价案例。

五是加强了学段衔接，坚持面向全体学生，兼顾差异，充分考虑学习起点、学习时限以及学习条件的不同，建立循序渐进、可持续发展的义务教育英语分级体系。

作为一线英语老师，我们要特别关注下面几个方面，将影响我们的具体教学实践：

1、核心素养。英语学科的核心素养主要为四个方面：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力是核心素养的基础要素，强调语言理解及表达能力的提高；文化意识体现核心素养的价值取向，培养学生对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏所表现出的跨文化认知、态度和行为选择；思维品质反映核心素养的心智特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平；学习能力是核心素养发展的关键要素，重在培养学生英语学习的策略、拓展英语学习的渠道和提升学习效率的意识和能力。这四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。

2、课程内容。建立以单元为基本载体，以促进主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素整合，体现时代性、基础性、实践性、成长性、综合性等特征为基本要求的英语课程内容。

在具体教学教研过程中需要从以下几个方面将新课标要求落实到日常教学中：

一、合理规划单元的课型与课时，培养学生核心素养

新课程标准提倡单元整体教学，要求教师要强化素养意识，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线。围绕英语核心素养语言能力、思维品质，文化意识和学习能力的四个方面确定了单元教学目标，根据学情，确定教学重点合理安排教学内容。根据初中英语的学科特点，老师们在平时教学中以单元为整体，设计了词汇课、听说课、语法课、阅读课、思维拓展课、写作课、复盘课等课型，各个课型的内容紧密相连，难度螺旋上升。

二、落实英语学习活动观，设计层层递进的英语学习活动

新课标指出，英语教学活动的设计要以促进学生核心素养发展为目的，围绕主题语境，基于口头和书面等多模态的语篇形式，通过学习理解、应用实践，迁移创新、层层递进的语言、思维、文化相融合的活动，引导学生加深对主题意义的理解。

作为教师，我读完最大的感受是学生的文化自信一定来自于教师教育传递出的文化自信，教师作为文化的传播者，首先在自身文化素养上就得打铁还需自身硬。因此教师要懂得去传承弘扬中国和国外优秀传统文化，在教学中要学会整合优秀的文化，吸取其精华，剔除糟粕。

篇二：2022版英语课程标准培训心得

我非常荣幸的参加了这次英语教研活动，活动的开始，是一些优秀的教师，教研员对本次学习课程标准中的一些问题的认识。在这一次教研活动中，作为一名学习者，受益匪浅。

这次活动主要学习了英语课程性质和课程理念与设计思路，其中培养核心素养，落实立德树人根本任务这一理念在六条理念中也是最为重要的，只有把方向掌握好了，剩下的路才会围绕这一方向才能走好。立德树人作为根本任务，这符合我们紧紧追随社会的潮流。在党的十八大报告以及十八届三中全会中都明确指出，要把立德树人作为教育的根本任务，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。

因此，作为一名老师，我们在课堂教学中不仅要传授学生语言文化知识，而且要有意识地培养学生树立正确的人生观、世界观和价值观，增强学生的社会责任感，全面提高学生的人文素养。把传授英语学科知识与立德树人教育结合在一起，实现英语教学中既培养学生的英语语言学习的综合运用能力，又进行立德树人的教育。

从我自身来看，我是一名农村小学英语老师，孩子们的家长对英语的学习不是非常的重视，并且大多数学生都是留守儿童，跟着自己的爷爷奶奶也无法进行英语的学习。所以，如何对这些孩子在英语教学中进行德育培养？这是我要思考的内容。从我的课堂上来看，我也会对学生进行一些德育的培养，有时在我的课堂上，我会让学生在课下以小组的形式分角色扮演storytime的故事，上课的时候把头饰分发给他们，然后学生上台表演。在这个过程当中，学生不仅学习了本单元的语言知识，而且在每个小故事当中都会渗透一些德育的思想，当学生们表演完之后，我会试着让学生去对这个表演进行评价，无论是学生的语音语调还是学生的表演能力，评价任何一个方面都好，从而引领学生在这个故事当中学到了什么。当然这只是英语教学中渗透德育的一点点，我还应该去思考，去发掘更多的方式。比如其他老师说到的，在知识的运用中去思考人与自然、人与社会等一些主题，再把这些渗透给学生。

六条课程理念缺一不可，每一条理念都在注重学生的发展，课程标准要以学生的发展为基础，其他各项都是围绕这一点来使其丰富的，从而使学生最终能够“成人”，也就是我们说的第一条，以育人为根本任务。从前的教学模式，大多数教师为主体，教学生做，现在要以学生为主体，且我们要注重学生是发展中的人，学生具有巨大的发展潜力。我们在教学模式上，在面向学生的层次上，还有在对学生的评价上，都需要发生转变，做一位创新型教师，学会运用教材、创新教材，从而引导学生学会学习，具有学会学习的一种能力，且社会发展非常的迅速，我们也要掌握好信息化教学，紧跟时代的潮流。

少年兴则国家兴，少年强则国家强。做一位用人格魅力影响学生的英语教师是我一生的追求。

篇三：2022版英语课程标准培训心得

英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位，近日，我反复研读《英语新课程标准》内容，通过新课标的学习，我留意到英语学科的课时量变化不大，但是要求不断提高。在学习新课标中，我得到如下感悟：

一、课程难度等级变化

旧课标将义务教育阶段的英语课程内容分为五个等级。而新课标将课程内容减少为三级，而且每一级后面都有一个“+”号级别。从五级降为三级，这就意味着每一级台阶的坡度会更大。

二、词汇量增加

义务教育阶段的词汇量增加，并且对于词汇的掌握不仅限于能听会写会读，而是在于学生是否能够在真实场景中有效运用。今后的英语教学中要引导学生多维度，多方面英语学习，例如听取英语故事、歌曲，看英文电影等从而提高学生词汇量的输入。

三、从知识到能力的转变

《新课标》特别强调学生要能用所学的英语做事情。这就要求我们的英语学习要从语法讲解和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；并在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略。

四、模板化写作不再适用

《新课标》强调写作时，学生要发表自己的观点，用语得当，具有批判性思维。靠背诵范文拿高分的时代将一去不复返。

从“双减”再到新课标，英语教学正在经历着巨大的变化。英语的学习不单单是学习语言本身，而是要让学生从学习英语的过程中理解不同文化中的中国是什么样子，然后结合自己对中国文化的理解，流利地用英语向世界介绍中国文化。在这个过程中，学生能发现我国文化的独一无二，增强对我国文化的信心。

篇四：2022版英语课程标准培训心得

按照矿区教育局的统一要求，在学校的统一安排下，我于8月19日参加了由我校承办的《学习新课标，构建新课堂》矿区教育局新课标培训。xx市英语教研员吴丽红对义务教育英语课程标准进行了详细专业的解读，使我对2022义务教育英语课程标准有了新的认识和直观的感受。其中，对大教育、大学科、大单元三个内容印象很深，在此，谈一谈我对这三个话题的看法。

首先，大教育、大学科、大单元2022版义务教育课程标准的新理念，也是我们老师今后教学的新方向。在“双减”和我校“三段五环节教学模式”不断完善升级的背景下，在日常教学课堂上积极落实这三项内容，为学校教育教学质量提升做出努力是我们义不容辞的责任和义务。

一、放眼未来，树立大教育理念

2022版义务教育课程标准指出：“必须进一步明确‘培养什么人、怎样培养人、为谁培养人’”，非常及时。新课标强调“义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志，在立德树人中发挥着关键作用”，意味着我们必须跳出教育看教育，必须从国家层面，从未来层面思考教育的本质。正如吴老师所说，教育和老师要生活在未来。如何理解这句话，老师如何才能生活在未来？

1、理念上善于学习并积累。新课标指出，跨学科主题式教学、项目式学习，这对老师的要求是非常高的，倒逼老师学习全科知识，只会一科知识的老师是无法适应未来教育发展要求的。

2、实践中尝试项目式学习。设计一个项目式学习不是一个课时，应是一个话题，一个专题。教师生活在未来，就要用前瞻性和综合性的眼光去思考教学，用学科的视角去打量这个世界。

3、善于运用人工智能，依靠大数据辅助教学。这一点，目前我们还无法普及运用，但应做好充分准备。

新时代新课标呼唤“育人”的大教育，我们就不能停留在“育分”的狭小空间里自寻烦恼。

二、立足实践，整合大学科内容

整合一词并不新鲜，多数老师会理解为学科内容整合。但我要说，除内容整合外，学生学习方式的整合、能力的整合都是不可或缺的条件。具体地说，我们的英语早读怎么上？这就要整合学生的各种能力，听、说、读、写、评、记等，早读应该是充分释放学生活力的，一天之计在于晨啊，而不是沉闷压抑的。我的早读，比较关注学生的生命状态，努力让每一位学生释放自己，大声朗读，甚至疯狂朗读，实践证明，这是对学生非常有益的。

此外，英语新课程标准强调“情境、思维、实践、活动”，增设跨学科学习。要求“引导学生在英语实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高综合语言运用能力。”

三、创新教研，融合大单元备课

常见英语老师经典的课堂流程三步走：音乐视频导入、单词句型讲授，文章知识点讲解、小组合作交流。作业五类型：背诵、默写、大练、小练加写作。这些在以“知识”为本位，以育分为目的的教育中是规范的，也是有效的。但新课程标准指向以“素养”为本位，以“育人”为目的的教育。

2022版英语课程标准的内容以学习任务群为组织和呈现方式，要求“依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的实践活动”，这正是“大单元”教学的基本追求和重要特征。再看《义务教育课程方案（2022年版）》在“课程实施”第2点“深化教学改革”中的要求：“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在联系，促进知识结构化。”明确指出“大单元教学”。

可见实施大单元教学是一个必然的趋势。“大单元”教学应该是强调学习目标的深度理解和概念性理解，“大单元”教学要求我们老师精心设计学习任务，设计学习任务链，突出实践活动的层次性和连贯性。

“大教育、大学科、大单元”是2022版义务教育课程标准的新理念，也是我们老师教学的新方向。

篇五：2022版英语课程标准培训心得

学习了吴老师题为《指向核心素养落实立德树人》的讲座后，使我对新课标的内涵有了新的认识和深层次的理解，进一步开拓了我的教育教学思路，以下是我的学习感受。

首先是清晰了解了《义务教育英语课程标准(2011年版)》和《义务教育英语课程标准(2022年版)》的主要变化，主要是在课程理念、课程目标、课程结构、课程内容、学业质量评价、课程实施六方面核对学生心素养的培养，进一步突出核心素养的地位。英语学科核心素养是英语课程育人价值的集中体现。英语课程着力培养学生的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面，它们相互渗透、融合互动、协同发展。其中，思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。新课标指出，学生通过英语课程的学习，“能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习；初步从多角度观察和认识世界、看待事物，有理有据、有条理地表达观点；逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性。”由此可见，思维品质的提升有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，促进学生的深度学习。

其次，单元整体教学案例鲜活，给人深刻启迪。整合重组教材内容，以育人和教学为主线，关注核心素养，在大观念引领下，探索单元主题教学，创设大情境，围绕英语学习活动设计大任务，培养学生思维品质，注重语言能力培养。

最后，我对课标各方面内容的主要变化有了全面的认识。其中，课程内容的变化，使我更加深刻认识到在实际教学中，一定要以学生为主体，要善于挖掘每节课的教育亮点，做到既教书又育人。结合学生实际和所学话题，为学生创设一定的语言情境，引导学生从中发现、获取、探究新知，引导学生在学习语言知识的基础上，提高语言应用及迁移能力。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，义务教育《英语课程标准》（2022年版）提出教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值。围绕着“为谁培养人”，“培养什么人”，“怎样培养人”展开，强调学生的全面发展。身为教师的我们要深入理解新课标的内涵，不断探索，在教授学生英语知识的同时，使学生的思维品质得到发展，确保育人目标在课堂教学中的有效落实。

篇六：2022版英语课程标准培训心得

在县教体局小学教研室副主任梁xx的指导下，费小英骨干教师团队拉开了新课标研读活动的序幕。能够参与到活动中来，我感到无比荣幸。通过第一期的自主学习和线上互动交流，我收获了很多。

一、新课标研读的必要性

工欲善其事，必先利其器。新课标的认真研读对于一线英语教师来说是一门必修课，因为新课标是指导我们教学的“航标”，是组织教育教学活动的最主要的依据，是新时期对英语教学所提出的新要求的集中体现，所以我认为新课标的学习对于一线教师和教研员来说都是非常有必要的。老师在教学的过程中要做到“心中有课标”，只有这样才能在教学中做到有的放矢，才能把握住教学重难点，才能有效提升教学质量和个人专业素养。

二、新课标的内容特点更加突出

我们第一期学习的内容为新课程标准（送审稿）前5页，主要内容涉及到课程性质、课程理念与设计思路。对比《义务教育英语课程标准（2011年版）》，我觉得我们本次所研读部分的内容更加详细和具体，如：课程性质部分分为两段，第一段综合描述了英语作为一门语言，作为一种沟通工具的重要性以及它存在的意义。第二段描述了义务教育英语课程的性质、作用和意义。再如：新课标中将课程性质单列一章，将核心素养和课程目标融为一个章节，更好地体现了各学段课程核心素养的具体表现。

新课标中还出现了一些我理解不太深刻的名词，如大数据、主体多元、素养导向等，这些需要我在后期的学习中仔细体会。

总之，我认为新课标除了强调其工具性和人文性的统一之外，还体现了英语课程较强的政治性和时代感，突出了其“立德树人”的根本任务以及对学生学科核心素养的培养等特点。

三、新的学习形式促进整体成长

本期学习很有趣，我个人感觉我们就像是一个班级的学生，梁主任是我们的班主任，而各校教研员和骨干教师们则有幸成为了这个班级的学生。班主任为我们制定了具体的学习计划，布置了详细的学习任务，还给予我们充分的自学时间。在疫情期间，我们停课不停学，过了一把学生瘾。对于爱学好学的学生来讲，有班主任管理和关心真的是一件无比幸福的事情。

我们3月23日的线上交流会就像是我们班的第一次读书交流会，大家都相约云端，班主任以问题引领和随机提问的方式带领着我们深度挖掘新课标内涵，我觉得效果非常好。我全程都在认真学习和记录中，班里同学的发言言简意赅，生动具体，我受益匪浅。同时也压力倍增，作为我们班里的大龄学生，如果不加倍努力，会被小同学落得更远喽。

总之，新课标赋予了英语教学新的内涵，对我们教师教学方法以及教育理念、教育思想的更新与转变提供了新的参考和要求。新课标的学习才刚刚开始，相信随着学习的深入，我的收获会越来越多，我也将结合自己的实际教学继续机进行仔细研读，与优秀的老师们一起继续共学共成长。

篇七：2022版英语课程标准培训心得

新课程标准是国家课程的基本纲领性文件，反映了课程改革所倡导的基本理念，而《义务教育英语课程标准（20xx年版）》是为贯彻党的教育方针、落实英语课程核心素养所做的系统设计，标志着我国基础英语课改进入了一个新的历史时期。在即将到来的2022秋季学期，我们将开始使用经过修订的2022版新课标，因此利用暑假的宝贵时光，我认真的学习了王蔷教授和程小堂教授关于新课标的解读，通过学习我认识到：

持续学习新理念，思变思进

通过学习，我发现新旧课标在框架结构、课程性质、课程目标、课程内容、学业质量和课程实施方面都有所调整。新课标进一步细化内容，明确阐述了标准和理念、对于课程改革更具有指导性意义。所以反复地研读新旧课标，思考和对比变化才能更好地对今后的教学工作起到指导作用，在思考中求变化求进步才更有意义。

明确核心素养要求，培养学生

在新课标中，围绕核心素养，按照四个维度、三个表现方面和三个学段层级分明进行细化描述，构建起维度清晰、层级分明、内容具体的学段目标体系。比起旧课标，指导性更加明确，一线教师在运用时能够针对学段和学情更好地理解和制定目标。

继续教学研究促发展，提高自身

旧课标中对于提高教师专业水平的必要性只是稍微提及但并没有提供具体措施；而新课标专门设置“教学研究与教师培训”列项，强化教师在课程改革中的价值和要求。鼓励教师开展教学研究，适时更新课程观和育人方法。这一变化提醒和督促我要常读书勤思考，因为面对不同的课型不同的学生，教法和目标肯定是需要动态调整的，这就要求老师持续学习，提高自身素质。

理论与实践相结合，发展特色

新课标的颁布与实施对于我校开展的新课改具有指导性意义，以新课标为引领，结合我校英语教学工作的实际，我们英语组在学生自身素养以及学业考核等方面，做了积极的探索和实践。英语才艺展示，趣味手抄报和书写比赛，以及多维度的期末考核评价都是我们努力实践新课标和课改的尝试。

通过对新课标的学习使我受益匪浅，对小学英语教学工作有了更进一步的理解和认识。在未来的工作中我需要继续认真学习和研读新课标，并不断在自己的教学工作中结合新课标中所学习到的指导思想逐一实现，认真的在日常教学工作中，及时反思和总结。进一步努力提高自己的教育教学水平，培养出更多英语学科的新时代好少年！

篇八：2022版英语课程标准培训心得

2022年4月21日，《义务教育英语课程标准（2022版）》正式颁布，紧随而来的是专家大咖的深度解读，具体如何将“新课标落实到我们的教学实践中去”，这是我们每一个一线教师最在意、最关注的事情。通过线上线下的学习，我获益良多。问渠那得清如许，为有源头活水来，在这个过程当中，我更多的是学习、思考和不断践行，下面浅谈自己的收获。

一、转变观念，聚焦核心素养。

课程标准《前言》中提到：习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化最新成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。同时义务教育课程标准（2022版）将课程目标从综合语言运用能力转向了由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四个方面构成的核心素养内涵，突出体现了全新的育人价值。

因此，作为一线教育工作者，我们要坚持正确的改革方向，学习先进的教育理念，与时俱进，不断提升自己的政治站位，为基础教育质量提高贡献自己的一份微薄之力。

二、德育为先，落实立德树人。

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。

作为一线教育工作者的我们，身兼重任，应时刻聚焦中国学生发展核心素养，必须从日常课堂点滴挖掘育人线索，渗透育人思想，从而培养学生适应未来发展的正确价值观，必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

三、回归生活，践行学思结合。

《英语课程理念》中提出：秉持在体验中学习，在实践

中运用，在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。

作为一线教师，我们必须坚持学思结合，引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联；坚持学用结合，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用；坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度关和价值判断。总而言之，就是在日常教学中渗透学科学习方法以及学科思维方式。

四、全面评价，助力学生成长。

《课程理念》中提到，坚持以评促学，以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程，注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。

作为一线教育工作者的我们，往往聚焦结果，却忽略了最重要的环节——过程，而过程恰恰是需要被我们高度关注的，这也是学生当中出现两级分化的根本原因所在。作为教师，我们必须为学生的一生发展奠基。因此，日常教学必须中全力以赴做一个有“心”人，随时关注学生动态，针对学生学习表现及时提供反馈和帮助，反思自己教学行为和效果，始终坚持形成性评价与终结性评价相结合，让越来越多的学生被看见、被关注，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系，助力学生健康成长。

五、英语学习，工具、人文相统一。

教育部教材局局长田慧生在解读新课标时，明确地说：“新课标将围绕发展学生核心素养，精选和设计课程内容，设置‘跨学科主题’学习活动，占本学科总课时的10%，强化学科间的相互关联，增强课程的综合性和实践性。”

作为一名一线英语教师，我时刻铭记，英语学习不仅是学习语言本身，而是和其它学科有着密切的联系，无论是人文历史，还是科技领域，既要英语流利，还要了解科学知识，因此，英语不仅是是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人类文明成果的载体之一，对中国走向世界，世界了解中国，构建人类命运共同体具有重要的作用。

新课标发布后，英语的教与学，都要聚焦学科核心素养，和国际接轨，更为重要的是，学习英语，本质上也是学习一种思维方式，尤其是批判性思维，让孩子的思维过程上升到一个更高级的阶段。对照新课标，我的学习一直在路上，以上是我学习新课标后的粗浅见解，后期教育教学中，我将继续不断学习新课标理念，用新课标原则不断指导教学实践，用实际行动不断践行新课标目标，为学生探究性学习和终身学习打下基础。

篇九：2022版英语课程标准培训心得

2022年新课程标准修订之后，对英语的学习提出了新的要求，特别是听说和阅读能力，让学生不再只靠答题技巧得高分，而更加注重学生语言的综合运用能力。同时，一二三级出现了加号级别，是为学有余力的学生提供选择。

今天的培训基于新课标的要求，曹老师对读写结合目标下的单元写作进行教学研究。曹老师指出，在新课标里，提出了11加3，也就是14个要求，写作的考查形式和话题会更加灵活多变。以前写作用的固定模板也将不再适用。总之，对于写作的要求也是数量变多，难度变大。

根据曹老师对滨江九年级学生的书面表达调研以及对滨江英语教师的写作课调研，我们可以看到进行读写结合的教学是必要的。首先，通过阅读的输入，搭建写的基础。在学生心目中，写的能力是重要的，但由于不会写进而怕写，因此对于写作的畏难情绪愈发强烈，让学生无法爱上写作。还有最重要的一个原因，老师们过度关注学生的语言错误，让学生变得越来越不敢表达。写作能力的培养，不是通过模仿几篇范文就能达成的。良好的写作能力一定是源于广的阅读，阅读为写作提供了养料。所以有了读的输入，在读的基础上多模仿，学生也不会见写就怕了。其次，通过读写结合培养学生写的习惯，激发写的兴趣。从曹老师调查的数据中，可以看到学生在平时缺少写的习惯。这也令他们觉得写是考试的要求，是一种负担。而教师对于写作的教学和评价方法，也让学生无法体验到写的快乐。在课堂教学中，进行写作训练时，学生感受到的是应试所需，应试作文虽是重要的能力，但也如前面所提到，它不是作文教学的全部。写作也是思想，情感的表达和交流。所以，通过阅读，激发学生表达自己想法的意愿，而后落到笔头，这样常态化的写作训练，应该与日常的教学相结合，从而让学生养成写的习惯。

曹老师从多方面开展对写作的研究，一定要确定单元写作目标，明确学习写作的意义。通过课文实例，告诉我们教材单元写作教学实施途径的四要素——准确定位“读写关联”目标，确保读写关联活动真发生；分析典型语篇结构，搭建写作支架，帮助学生学会学习；引导分析比较，归纳语篇功能，推动语言、思维、文化协同发展；聚焦目标和过程，设计写作任务和评价量表。在拓展单元写作复习教学中，曹老师用了丰富的实例和视频音频有机结合，为我们展开了以“写作策略、写作功能、写作微技能”为单元的复习课。

本次学习，让我对写作有了新的认知，也认识到了自己现阶段存在的写作意识错误。总的来说，读写结合教学在初中英语教学中的应用要注重科学性和合理性。基于曹老师的讲座，我学习到了在教学过程中要合理分配阅读和写作的时间，学生的实际、课堂教学氛围、教学进度以及教学内容等都是需要考虑的重要因素。其次，我们教师要做好课后巩固，可通过为学生布置阅读任务、写作任务的方式，或者将两者结合起来。运用相应的读写结合教学模式，因为有了读的支撑，学生更有写的信心，增加了他们写的兴趣，促使他们思考自己所想表达的内容，激发他们表达的欲望。同时促使教师开发、利用并整合课本资源，并且统筹制订单元教学目标。也促使教师结合阅读文本，开发适当的写作主题，既有写作的依据和参考，也有能让学生有发挥的空间。

篇十：2022版英语课程标准培训心得

2022年3月23日，费小英骨干团队研修班以“在线课堂”的形式开始了《义务教育英语课程标准（2022送审版）》的研读学习。在整个网络学习交流中，我见识很多，感悟很多，也切实体会到了新学期的教学任务和要求，明白了自己肩负的责任，以下是我学习前五页的一点心得体会：

1、学习和掌握英语的重要性

英语是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言，它是国际交流与合作的重要沟通工具，是传播人类文明成果的主要载体之一，对中国走向世界，世界了解中国，构建人类命运共同体具有重要作用。

在日常的英语学习中，我们作为一线英语教师，要让学生学习和运用英语语言，了解和传播中外优秀文化。通过英语课程的学习，让学生感知、体验、理解和运用英语，发展语言能力。

2、“育人”是英语课程的本质

英语课程承载着基于时代要求的育人使命，要培养具有中国情怀、国际视野的跨文化沟通能力的人。在培养学生综合语言能力的过程中，渗透着情感、态度、价值观的教育，使学生掌握应对全球化时代挑战、进行跨文化交流与合作、满足国家发展和个人发展所需要的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

青少年时期正是学习的大好时期，他们思维活跃，吸收能力强，有热情、有活力。我们要因势利导，循循善诱，让他们学习好语言，并善于利用，发展其语言能力，为后续的学习和发展奠定良好的基础。

3、在课程中要落实“立德树人”的根本任务

教书，更要育人，我们作为教师，不仅要上好一堂课，更要培养好一个人。在英语课程学习的过程中，我们要让学生感知、体验、理解和运用英语，发展他们的语言能力，让他们了解不同文化的差异，学会汲取文化精华，客观、理性地看待世界，增强他们的家国情怀，养成良好的性格，形成正确的三观。

4、英语是一门工具性与人文性融合统一的课程

语言是沟通和交流的工具，英语也不例外。在英语学习中，我们要让学生通过英语课程掌握基本的语言知识，发展基本的听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力。在掌握这门工具的过程中，学生开阔了视野，丰富了生活经历，从而形成跨文化意识，增强了自己的家国情怀，养成良好的品格，成为一名三观超正的人。

《新课标》秉承最新的教学理念，它要求以培育核心素养为目的，落实立德树人根本任务；面向全体，兼顾差异；精选课程内容，整合设计教学单元；创新教学方式，实践英语学习活动观；完善评价体系；利用信息技术，丰富课程资源。每一条都需要我们细细研读，琢磨，并找到适合学生的教学方法，不断提高学生学习英语的积极性，保持他们的学习兴趣。在教学过程中，可能会遇到不少困难和挑战，但我相信，只要自己坚持学习，拥有一眼永不干涸的泉水，就一定能积极面对这些挑战，做一名教好书，更育好人的教师。

篇十一：2022版英语课程标准培训心得

2022年7月16/17日，我学习了《初中英语新课程标准》，使我从理论知识到课堂教学方面对新课标有了很好的认识和了解，让我受益匪浅，收获良多，以下是我本次学习的一些心得体会：

一、对新课标的认识

（一）完善了培养目标

新教学目标的首位不再是“掌握语言基本知识和基本技能”，而是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的英语学习策略，发展自主学习能力和合作精神。”同时提倡培养学生“口语交际”能力，达到增强口语交际和实际应用能力。这一转变正彰显了语言的习得贵在实际运用，同时也体现了为学生终身发展奠定基础的人文教学理念。

（二）优化育人方式

新课标强调以学生为本，师生共同发展，以教导学，以学促教，坚持语言运用的核心理念，以学生为中心，引导学生学会学习方法，学会自主学习。

（三）强调学习过程。

新课标强调学习的过程，因为过程和结果同样重要，没有好的过程不可能取得理想的结果。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事学习活动的机会。由此可以看出，“活动化教学”是一个教学的有效途径，活动化教学就是指让学生“动手做”，重视学生的学习过程。

（四）优化评价方式。

在教学评价中，重视学生学习情况的定量分析十分必要，学生的操作过程、解决问题的思路、思维品质、个性等并不能完全反映在分数上，所以我们应重视定性分析。

二、课标理念在课堂教学中的运用

学习了新课标后，如何更好地运用到实际教学工作中，成为英语教学的重心所在。我认为可以从以下几点入手：

(一)重视和强调语音教学。在起始年级要求学生要学好读音规则，根据读音规则和音标拼读单词。不仅学生要多听录音模仿正确的发音和语音语调，教师也应该多听录音纠音。

(二)注重学习策略的培养。好的先生不是教学生读书，而是教会学生学习。由此可见引导学生学会自主学习的重要性。在英语教学中，我们可以采取五大五小的英语教学模式，大预习、大听说、大阅读、大参与、大课堂；小对话、小演讲、小演唱、小写作、小背诵等形式培养学生爱思考、爱合作、爱交流、爱展示的习惯，教给学生学习的技巧和方法，提高学生听说读写各个方面的语言交际能力。

(三)过程与结果并重。在教育教学中，过程和结果同样的重要。这就要求老师要给学生创设一个轻松愉快，充满真实语言情境的和谐课堂，让学生养成良好的学习习惯，在做中学，在用中学，对学生进行文化和德育的渗透，让学生既学会学习，又学会做人。具体的做法有：起始年级让学生学会根据读音规则和音标拼读单词；根据学情因材施教、注重对学生能力的培养，加深学生对英美语言文化的了解，在日常教学中注意结合教学对学生进行德育的渗透，培养高素质的人才；在教学中不搞题海战术，但是要讲练结合，当堂修改，当堂巩固；养成良好的学习习惯，做笔记、朗读、背诵、对话；常复习、及时小结、常运用、学以致用、常反馈、勤能补拙；坚持口头交际和读写。做到堂堂淸，日日淸，周周淸，月月淸，通过采取重视学习过程的做法，就能取得良好的学习结果。

通过这次培训学习，使我深刻地认识到作为一名教师，要精心设计课堂，利用新课改理念指导自己的教学，真正把课堂还给学生，使它成为学生学习知识展示自我的平台。平时还需要不断学习新课改的有关理论，多学习新课改理念，并运用到教学实践中去，认真钻研教材，挖掘教材，积极参加教科研活动，提高自己的业务水平、授课能力，多听同任教师的课，取人之长，补己之短，不断充实和完善我们的英语课堂。

篇十二：2022版英语课程标准培训心得

2022年4月，教育部颁布了英语义务教育课程新标准。给英语教育工作者提出了更高要求。为了及时掌握学术前沿新的方向，领会新时代“双减”政策下英语教学的新理念、新目标，我们要主动学习提高教学策略和改进教学方法。在校教研组团队的带领下，我们对新课标进行了一轮又一轮的深入学习，结合程晓堂教授课标解读学习，以下是我的学习心得。

一、促进核心素养协调发展

核心素养是课程育人价值的集中体现，英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。我们的英语教学中，要渗透核心素养，增加学科课程学习的深度和广度，开展指向核心素养的教学活动。让学生在英语学习的过程中，不断发展自身的素养，培养语言能力，文化意识，思维品质和学习能力。

二、重视英语课程的育人价值

英语课程标准修改中，课程性质部分除了讲工具性、人文性、统一性之外，用了很长的文字来谈育人。比如了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华等，这就是为了突出英语课程的育人价值。英语课程在育人方面有很多有利的条件。比如，通过英语学习，发展学生语言能力和跨文化理解与沟通能力；通过学习和探究主题观念，增长知识，丰富经验和情感，形成正确的世界观、人生观、价值观；这些都是育人。通过英语学习活动发展学生的思维品质以及探究事件能力，这也是育人。我们平时英语教学中，要让孩子通过英语学习，树立终身学习的意识和发展学习和适应社会的能力。

三、英语课程的发展趋势。

从双减再到新课标，国内的英语教学正在经历着巨大的变化。新课标以后，英语课时量减少，但是考试难度增加了。不管是校内校外，还是国内国外，英语教学的理念和方法都在朝着“真实课堂”的思路在转变。为了更好地适应新时代的需求，英语教师需要建立英语学习的活动观，培养学生在体验中学习，在实践中学习，在迁移中创新的能力。在课堂中要通过设置真实的情境和真实的问题去激活学生已有知识，让学生学会学习和运用语言，通过深入探究主题意义，培养学生运用英语的能力。

四、教师教学新方向

1、加强单元教学的整体性

教师围绕单元主题，要以单元教学目标为统领，深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，规划系列教学，实施单元性持续评价，引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知，发展能力，形成素养。这点指导英语教师今后教学形式有很大的改革，根据单元教学内容整体备课、授课、作业及评价。而不是孤立的完成每一课教学任务，同时也大大提高了课堂教学效率。

2、深入开展语篇研读

教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学，充分认识语篇在传递文化意识，引领价值取向，促进思维发展，服务语言学习、意义理解与表达等方面的重要作用。这点指导教师在语篇教学时，不仅仅是处理语言点，而是要深挖其内涵、主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点、育人作用等多维度进行分析。

3、坚持育人为本

教师要把立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值。不仅了解他国的文化，同时加深中华文化的理解，增强中华文化认同感，进而树立正确的三观。我们教学时要继续坚持面向全体学生，尊重每一个学生，对他们抱有合理的期待，争取让每一位学生都能获得积极的学习体验，进而能健康、自信、阳光地成长。

新课程标准的颁布对于全体英语教师来说，无疑是一个更大的挑战。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我将紧跟时代的步伐，不断更新教育理念，及时调整教学方法，将新课标的精神落实到课堂教学中去，进一步提高课堂教学效率和质量，实现学科育人目标，提升学生核心素养！

篇十三：2022版英语课程标准培训心得

疫情居家教学期间我们开始了英语新课标的学习，第一期任务主要是学习了课程的性质和课程理念与设计思路。借助梁主任设计的思考提纲边学边对所学的内容进行理解和思考。

第一部分主要是讲了课程性质。英语作为一门学科不仅仅只是对英语学习内容的教学和传递，在当今世界经济、政治、科技、文化等的活动中都发挥着重要作用。首先，他是国际交流与合作的重要交通工作；其次，它是传播人类文明成果的主要载体之一；第三，它对中国走向世界，世界了解中国，构建人类命运共同体具有重要作用。同时英语作为一门工具性和人文性相融合的课程，具有时代性、基础性、实践性、成长性、综合性和整体性的特征。对于发展学生的语言能力，形成跨文化沟通和交流的意识和能力，树立国际视野，增强家国情怀，养成良好的品格，形成正确的三观，学会自主学习、合作学习和探究学习具有基础性作用。因此，英语作为一门学科教育不仅仅只是对内容和知识的传递，还要在学科教育的同时对学生进行德育，渗透中西方文化的差异和不同。

通过学习也让我明白了在今后的教学中，不但要注重学生语言能力的发展，也要深挖教材中蕴含的育人价值。“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向”，要重视落实立德树人，发展全体学生的核心素养。

第二部分主要讲了课程理念与设计思路。新课标有六大基本理念：培育核心素养，落实立德树人根本任务；建立分级体系，面向全体，兼顾差异；精选课程内容，围绕核心素养综合表现，整合设计教学单元；创新教学方式，实践英语学习活动观，促进核心素养的形成和发展；完善评价体系，以评促学，以评促教；利用那个信息技术，丰富课程资源，满足个性化学习需求。这六大理念之间是相互联系的，第一条则是六大理念中的核心和关键。其余五条都是为了实现立德树人这一大任务而服务。在课程的实施中，要根据学生的不同差异，因材施教，教学单元整合设计要从三大主题，六个要素进行整合，以单元整体的形式进行教学，避免学生学习知识的碎片化。

英语学习活动观是我新学习到的一个概念，简单而言就是将英语的学习看做一项活动，让学生在活动中增加体验，在实践中运用，能够通过亲自体验的活动增加对知识的了解，在活动中完成对知识的感知、理解和运用，而不是把知识和内容文字化，抽象化。尤其是对于小学生而言，这种英语的学习活动观更加具有可操作性和实践性，能让学生更容易掌握语言和进行语言的应用。

通过这次的学习让我知道，英语的学习并不是知识的简单传递，它是一种文化的传承，能力的发展，更是“人才”的培养，知识和育人相结合的教学才更有意义；学习交流汇报会上大家分享的各自对于学习内容的理解和不同观点也是收获颇丰。在接下来的学习中，我会更加入心入脑，深入学习新课标的内容。

篇十四：2022版英语课程标准培训心得

培训是教师最大的福利，研修是教师最快的成长。8月22日参加了“全市义务教育课程标准培训”。聆听了杭州市基础教育教研室曹群珍老师的讲座：读写结合目标下的单元写作教学研究，受益匪浅，感悟良多。

曹老师用一个个鲜活的案例给我们展示了怎样做好读写结合目标下的写作教学，非常接地气，易于教师平时教学中的操作和运用。《新课标》要求，要围绕核心素养的综合表现，整体设计单元教学，强调以单元形式组织呈现内容。我们要依据核心素养和学段目标，挖掘单元内各语篇蕴含的育人价值，明确预期的核心素养综合表现，充分发挥单元育人功能，使学生完成单元学习后，能够运用所学知识技能，方法策略和思想观念，尝试解决真实情景中的问题，在解决问题的过程中有逻辑地表达个人对单元主题的理解，形成结构化知识，作出正确的价值判断。

英语写作是一种重要的语言技能，是学生阅读能力，理解能力，概括能力，表达能力和综合能力的综合体现。单元写作首先要确定单元写作目标。教学的目的是让学生了解单元的相关内容，并将所学的知识进行整合、加工、内化；而写作则是让学生在深度理解的基础上进行创新思维，建立输入型语用和输出型语用的完整，有机联系，增强学生的语言表达能力和创造力，达到提升学生学习能力的目的。教学目标以一定的教学活动为依托才能实现，教学目标要落实到具体的教学活动当中才能发挥其导向，激励，评价等功能。并且，具体的教学过程也是教学目标具体化的过程。

教-学-评一致性如何在读写结合课中实践？曹老师结合案例给出了明确的方法。教师要注意各教学要素相互关系的分析，设计并实施目标，活动，评价相统一的教学。明确教什么，为什么教，怎么评等方面的内涵和要求，建立相互间的关联，体现以学定教，以教定评，使评价镶嵌于教学之中，成为教学的有机组成部分。在监控和评价方面，要围绕单元主题，结合教学目标，建立单元内各语篇内容间的有机联系；要依托语境开展教学，引导学生在真实，有意义的语言应用中整合性地学习语言知识；要结合教学目标，统整单元复习内容，组织教学活动；要结合教学目标和学习过程，提供迁移语境，进行相关评价。

在拓展单元写作复习教学中，曹老师给我们提供多种可操作的途径。以“写作策略”为单位的复习课，可以通过Topicsentence，Mainidea，Factsandopinions，Linkingwords来组织写作；以“写作功能”为单元的复习课，要以文本功能为抓手，帮助学生搭建读与写的的桥梁，引领教师研究中考写作；以“写作微技能”为单元的复习课，老师们可以开展基于语篇理解的写作微技能系列微课。微课可以从语法表意，策略，功能等表达技巧展开。

研究即成长。作为一名一线教师，我会珍惜和把握好每一次研修的机会，跟上课改的节奏，今后以更加饱满的热情研究新课标，践行新理念，提升自己的专业素养，遇见更好的自己。

篇十五：2022版英语课程标准培训心得

8、19日矿区教育局组织所有英语老师进行了为期一天的“新课标，新课堂”暑期培训。作为一线教师的我，第一时间认真研读“英语新课标”，受益匪浅。

一、坚持育人为本，发展核心素养

“英语新课标”改变“义教课标2011版”课程目标突出学科本位、忽略整体育人功能的问题，将课程目标从综合语言运用能力转向了由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四个方面构成的核心素养目标，突出体现了全新的育人价值观。强调通过英语课程的学习，在发展学生国际视野和一定程度的跨文化沟通与交流能力的基础上，提升他们的中华文化意识，厚植爱国主义情怀，坚定文化自信，培养其初步的人类命运共同体和全人类共同价值意识，发展核心素养。

二、深入开展语篇研读，引导学生乐学善学

新课标中强调语篇在英语学习中扮演着重要的角色。教师在研读语篇时，要重点回答三个基本问题：what的问题、why的问题、how的问题。同时，不仅要求学生利用语篇有效获取信息、观点和作者态度及其文化和价值导向，而且要利用多种工具和手段，如思维导图、信息结构图等，学会在零散的信息和新旧知识之间建立关联。教学过程中不仅要重视“学什么”，更要关注学生是否“喜欢学”，以及是否知道“如何学”，指导学生注意学习方法与策略，切实提高学习效率。

三、深入理解英语学习活动观，加强单元教学的整体性

英语教学活动的设计需整合：基于语篇的学习理解类活动、深入语篇的应用实践类活动、超越语篇的迁移创新类活动，促进学生建构知识，发展能力，形成素养。与此同时，推动单元整体教学。单元整体教学与之前的课时教学是不一样的，单元教学强调高站位看教学内容，确定教学主线，强调逻辑关联，教师要对单元内容进行整合或重组，帮助学生建构单元主题，发展其能力，形成其素养。