美在此处读书心得800字作文

“让自己的脚步慢下来，让自己的思考沉下来。让自己的心静下来。”第一次阅读《美在此处》时，这句话就让我印象非常深刻。书中，王崧舟老师用简洁的语言阐述了深奥的教育理念，一个个案例，引经据典，生动有趣，令我不禁感叹：原来，语文课可以这样上！

王老师在“语文教师如何细读文本内容”一讲中提到细读文本应该是语文老师最重要的基本功。我们在备课的过程当中，常常会依赖教参、网络，但其实这些往往都是人云亦云。课堂教学要有自己的特色，那么首先需要教师有独立自主细读文本的功夫。回顾自己的课堂教学，细读文本的确可以拓展自己的课堂：六上课文《白鹭》中说到白鹭是在“钓鱼”而不是“捕鱼”或者“抓鱼”，琢磨“钓”字，就能体会白鹭的从容优雅，是一首精巧的诗；五下课文《草船借箭》里，诸葛亮语言描写前的提示语基本都是“诸葛亮说”，单单到了最后一个提示语是“笑着说”，从而便可以引导学生去思考“诸葛亮在笑什么”，这样能够拓宽文本的内涵，引发学生的思考……

读到“如何把握教材的文体语境”，王崧舟老师强调，我们在解读一篇文章时，先要明确读的是什么文体，如果是散文就按散文的读法读，如果是小说就按小说的读法读，如果是说明文就按说明文的读法读。以《松鼠》和《珍珠鸟》为例加以说明，两者从题目上看，好像都是写动物的，稍作了解就会知道，前者是说明文，后者是散文。前者要按说明文的方法去读，重点关注文章说明了什么，怎么说明的；后者要抓住散文“形散神聚”这个特点，从“神”入手找出中心句，再围绕中心句慢慢品读那些散落的部分，从而升华主题。

在“如何把握教材的文化语境”中，王老师以《伯牙绝弦》为课例，否定了众多教师在课堂上认为比较出彩的以“伯牙鼓琴，志在哪里？钟子期曰‘善哉，什么兮若什么’”的语用形式句式练习。他认为“高山流水”分别替换成“杨柳依依、雨雪霏霏、清风徐徐”等，表面言之，起到了举一反三，触类旁通的活学活用功效。然而，却破坏了文化美。“高山”一词，指的是自然意义上的高山；“流水”一词，也指的是自然意义上的流水。而当“高山流水”四个字合体时，它既不指的是高山，也不指的是流水，而是“知音”。故而“高山流水”已然是一种文化符号，不能被以任何形式的解构。

“语文课，仅此而已。”这短短的七个字，却是万千语文工作者的无限向往。做一位美好的语文教师，仅此而已。