《鸟的天堂》第一课时教学设计作文

[教学目标]

1。认识“浆、桩、暇”3个生字，会写“榕、耀”2个生字。

2。朗读课文。能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点。

3。体会“鸟的天堂”的静态美，并用相应的语气和节奏读相关段落。

[教学重难点]

能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，体会“鸟的天堂”的静态美，用相应的语气和节奏读相关段落。

[教学过程]

一、课堂导入

1。谈话导入

你觉得什么样的地方才能被称为是天堂？（指名回答）

2。导入课题

那巴金先生所说的“鸟的天堂”指的是什么呢？

3。介绍作者

二、初读课文，感知大意

1。自由朗读课文。

过渡：今天，就让我们走进巴金先生笔下的“鸟的天堂”，看看它究竟指的是什么？（生自由朗读）

2。反馈：巴金先生所说的“鸟的天堂”指的是什么呢？

3。梳理课文主要内容

课件出示填空：作者（）次经过鸟的天堂。第一次是在（），看见了（），他想“鸟的天堂”里（）。第二次是在（），看见了（），他想“鸟的天堂”（）。

总结：看来大家都能够借助课文中的关键词、句对课文内容进行概括，说明你们已经掌握了概括这种非常重要的学习方法了。

相机板书：

黄昏榕树

早晨鸟

指导书写“榕”字

三、读中入境，体会“天堂”静景

1。过渡：作者两次经过“鸟的天堂”，却有着完全不同的感受，这是为什么呢？作者第一次经过是什么时候？那现在就让我们伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的榕树。

2。感受榕树静态之美

默读描写巴金先生第一次经过“鸟的天堂”的段落，跟随着巴金先生的脚步去感受这是一株怎样的榕树？他是通过怎样的描写让你感受到的？请你找出相关的语句，可以在旁边简单的写一写你的体会。（生默读、勾画）

四人小组交流；

反馈交流，相机指导：

（1）这是一株（巨大）的榕树。

①巴金先生是通过怎样的描写让你感受到这是一株巨大的榕树？

课件出示：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

课件出示图片及课文：

枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

②“一株大树卧在水面上”让你有什么样的感受？（指名回答）

总结：多么生动的一个“卧”字啊，榕树静卧在水的中央，是那么的安详、优雅，宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。

③朗读指导

指名读，相机指导朗读

（2）这是一株（枝繁叶茂）的榕树。

①这株大榕树不仅枝干不可计数，还有什么是不可计数的？（指名回答）作者是怎么描写的？

指名回答，课件出示：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。

②指导朗读，畅谈感受

“堆”字你觉得还可以换成哪些字？（指名回答）

指名朗读，相机评价

（3）写作指导

巴金先生通过描写枝干和叶子，让我们看到了一株枝繁叶茂的大榕树。巴金先生是先写什么后写什么？（指名回答）为什么这样写？（指名回答）我们也要学习巴金先生这样有顺序的写作方法。

（4）这是一株（生机勃勃）的榕树。

①船只渐渐逼近榕树，作者发现这株榕树的叶子不仅多，还有什么特点？（指名回答）那是怎样的绿？

课件出示：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

②想象画面，感受生命

“颤动”能不能换成“抖动”？（出示句子对比）“颤动”给你什么感觉？（指名回答）

指导朗读：片片绿叶，蕴含着无限的生和活力，那是生命在——（生：颤动），也是巴金先生的心在——（生：颤动）这是多么动人的景象啊！谁想来给我们大家读一读？让我们闭上眼睛去感受（指名朗读）你眼前仿佛浮现了怎样的画面？（指名回答）你能想象着这样的画面给我们读一读吗？（指名朗读）

总结：也许是风吹，也许是鸟动，也许是嫩叶缓缓地生长，这一切都让巴金先生赞叹到——（生齐读第8段最后一句）看着这株大榕树，巴金先生也被这旺盛的生命力感染了，所以情不自禁地发出了这样的赞叹——（生齐读第8段最后一句）

课件出示：这美丽的南国的树！

4。总结

（1）了解静态描写

作者从远到近，为我们描写了一株枝繁叶茂的大榕树。此时的大榕树安静却又充满生机，呈现出一种静态的美，这种状态的描写我们又把它称为“静态描写”。

（2）总结

看着这株美丽又奇特的大榕树，第一次去到“鸟的天堂”的作者除了感叹，心中不免也产生了这样的疑问——（课件出示：“鸟的天堂”里没有一只鸟。）但第二次经过这里时他却觉得——“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）他的想法为何发生了如此大的改变？我们下节课再继续跟着巴金先生去欣赏“鸟的天堂”。

[板书设计]

23。鸟的天堂

第一次黄昏榕树静态描写

第二次早晨鸟动态描写