为中华之崛起而读书教学设计作文

教学目标

1。引导学生学习掌握课文主要内容的方法，用自己的话说说课文的主要内容。

2。正确、流利、有感情地朗读课文，借助资料加深对课文的理解，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，激发学生的爱国之情。

3。思考自己为什么而读书，并说清楚理由。

教学重难点

1。理解课文主要内容，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

2。激发学生的爱国之情，能懂得为什么而读书。

教学过程

一

谈话导入

通过上一节课的学习，我们认识了中华人民共和国和中国人民解放军的缔造者和领导者之一的伟人周恩来，他惊艳了当时时代，也影响了之后的时代。在他的少年时代立下了为中华之崛起而读书的志向，今天，我们继续了解周恩来的故事。

二

整体感知，学习归纳主要内容

1。请大家结合上一节课的学习，快速默读课文，填写学习单。

2。仔细关注这三件事，在写作顺序上，你有什么发现？

“倒叙”：而是先写事情的结果，再交代起因和经过。可以造成悬念，吸引读者的阅读兴趣，让结构内容更加曲折。

3。这篇课文讲了不止一个故事，你能归纳出课文的主要内容吗？

方法：先想清楚三件事的关系，再用适当的词语将事情连起来。在这篇的课文中，我们可以通过之所以…是因为…这个关联词来连接。

三

精读课文，感受“中华不振”

1。小组讨论：课文中哪些地方让你感受到了中华不振呢？

圈画关键语句，在旁边写写批注。

（1）耳闻“中华不振”

出示周恩来和伯父的对话，初步感受“中华不振”

了解“被占据的地方”——租借地。

此时此刻吗，伯父的心情怎么样？——痛心、无奈…

请同学配合读对话，注意读好伯父的心情和周恩来的疑惑。

（2）目睹“中华不振”

出示租借地的老照片

结合你的猜想，你能形容一下租借地是什么样的吗？

师：在中国的土地上，有这么一块繁华的地方，不是我们中国的，而是外国人的租借地！听到这些，你的心情怎么样？——气愤、悲痛…

师：是呀，这就是租借，一个热闹非凡的地方，一个只许外国人花天酒地享受荣华富贵却不允许中国人随便进入的地方，在这里，每天都会发生令人揪心的事…就在这时，人群中有个女人正在哭诉着什么…发生什么事了？

出示课文内容。

思考：在这件事中，哪个地方最让你难过？或者最让你气愤？

理解“训斥”的意思——严厉地训诫和斥责

想象一下，中国巡警会怎样训斥这个不幸的女人呢？

此时此刻这个妇女的心情——心如刀绞、痛苦万分…

带着这样的情绪我们齐读这段话。

这个中国巡警该不该惩处外国人？（该）中国老百姓们想不想惩处外国人？（想）但是他们敢不敢惩处呢？——不敢。从哪里看出来的？

出示原文。

归根结底，这是什么原因呢？——中华不振

2。总结与思考：作者是通过怎样的描写让我们感受到“中华不振”的？

四

拓展延伸，强化感受

1。播放音乐，师介绍中国被迫签订的不平等条约，《南京条约》、《天津条约》、《北京条约》、《马关条约》…自1840年到1949年，中国同21个国家签订了745个不平等条约，这在世界殖民主义历史上绝无仅有！

2。出示图片，师介绍上海外滩公园的门口，竟然挂着牌子上面写着¬——华人和狗不得入内；租借地里的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢；在汉口租借地，中国的人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”；很多外国军人经常以中国人的身体当靶子来射击、娱乐。

3．而这一切的一切，都是因为——中华不振！

五

理解周恩来立志的原因

1。出示课文最后一个自然段，请同学朗读。

此时周恩来才真正体会到“中华不振”这个四个字的沉重分量。如何救国，一直萦绕在周恩来心中。所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答

2。配乐，师生配合读读1-8自然段，老师读旁白，学生读对话内容。

3。周恩来在13岁时立下了读书救国的志向，只是说说而已吗？不，他真的转化成了行动！

19岁时，他想方设法东渡日本留学，以求救国之策。回国前，他写下了一首诗。大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。

面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。

请同学有感情地朗读。

4。少年时代，他为中华之崛起而读书，青年时代，他为中华之崛起而力挽狂澜，

他的一生都在为中华之崛起而奋斗！他做到了，他改变了一个国家和民族的命运。时至今日，我们仿佛还能少年时他那坚定而有力的话语——为中华之崛起而读书！

六

明白自己为什么而读书

师：1949年新中国成立，阅兵式上，周总理说：飞机不够，我们就飞两遍，让飞机来回往返几次。但是今天，我们不用再飞两遍了，这盛世，如您所愿！老师想问，作为21世纪的中华少年，你们现在为了什么而读书呢？

让我们——为祖国更加繁荣而读书，为中国永远强大而读书！

板书设计

为中华之崛起而读书

耳闻

中华不振

目睹

立志——振兴中华

教后反思

这篇课文写的的周恩来少年时代耳闻目睹了中国人在外国租借地受欺凌却无从说理，从而立志要为振兴中华而读书的事。

“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”是本单元的语文要素，尤其要引导学生从“一件事”到“多件事”的改变，在教学时，我通过学习单引导梳理单件事的主要内容，再辅以方法引导，让学生用自己的话说出课文的主要内容。

“家国情怀”是本单元的人文主题，这也是我这堂课教学的重点。不仅是习得课文内容，更重在感知周恩来的情怀，激发学生的爱国之情。在授课中，除了品读文中提及的事件以外，还延伸了很多资料。我通过各种图片，希望能够给学生更直观的体会，当学生看见“华人与狗不得入内”的牌子，看见车夫身上穿的号衣，看见只给中国人乘坐三等车厢…都十分动容。同时，我告诉学生中国被迫签订的多条不平等条约，并读出里面的种种不平等条款，课堂里的每个学生都表现出惊讶、气愤、难过…在教学的过程中，学生也理解了周恩来为中华之崛起而读书的原因，自然而然地想要立志为中国的繁华富强而读书的愿望。

虽然这堂课基本完成了既定的教学目标，但不足之处也有很多，如过度重视情感的熏陶，对文本的解读不够透彻。在课堂刚开始的时候没有调动起学生的积极性，导致有几处内容没有引导好，学生总是说不到关键点。这也是我需要不断调整的地方，老师对文本的掌握、对课堂的把控以及本身的授课状态对学生听课影响非常大，语文教学之路，任重而道远！