部编版乡下人家教学设计（通用8篇）作文

篇一：部编版乡下人家教学设计

学习目标：

1．认识5个生字，会写14个生字。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。积累好词佳句。

3．感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

4．了解课文的叙述、顺序、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来书法情感的表达方法。

学习重难点：

重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

难点：了解课文叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

课时安排：

两课时

第一课时

学习目标：

1．认识5个生字，会写14个生字。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。积累好词佳句。

一、情景体验，导入音乐

[多媒体播放音乐]《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。同学们听过这首歌吧，这首歌叫《走在乡间的小路上》，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！（板书课题）

师：从课前的谈话中，我了解同学们对清新的乡村，风光都感到特别的神往，是吗？

生：是。

师：哎，那今天啊，我们就一起乡村去走走，好不好？

生：好。

师：恩，让我们去看看作家陈醉云先生笔下的《乡下人家》是怎样的。一起读读课题——

生：乡下人家。

二、初读课文，学习生字

师：好，请同学们打开课本，翻到100页，自己读读课文，注意读准字音，读通句子，开始。

生：（自己读课文，大约三分钟）

师：声音都轻下来了，读完了是吗？呀，同学们都读得特别认真，习惯真好，在乡下人家啊，来了几位朋友，哎，看一看认识吗？

生：认识。

师：谁愿意来接受挑战？（略停）哦，请你吧！请他同学听好了，他读正确的就跟着他读。生1：装饰（跟读：装饰）罩衣(跟读：罩衣)和谐（跟读：和谐）结瓜……

三、研读课文，感知内容

师：快，拿起课本，再快速地读读课文儿，一边读一边想：你，在乡下人家什么地方看到了什么？

师：是呀，课文的作者也有着这样的感受，用一个自然段写出来了，找到了没有？（略停）哪一段？

生：第七自然段

师：我们也把他品出来，哎，读一读，肯定会有两个词跳入你的严重，自个儿读读。生读师：跳出来了吗？哪两个词？一起说吧。

生：独特，迷人

师：哎，同学们，请你再读读，他们什么意思呀？自己再读读，生再读。师：谁知道了？什么是独特啊？你说，

生：“独特”即使是说它的风景跟城里的不同。

师：哦，是的。那“迷人”呢？（略停）你说。

生：“迷人”就是景色宜人，能让人流连忘返。

第二课时

学习目标：

1．感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

2．了解课文的叙述、顺序、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来书法情感的表达方法。

学习目标：

激情导题，复习导入

1、[多媒体播放音乐，《走在乡间的小路上》]出示图片，指导看图。

同学们，悠扬的笛声和着清脆的鸟鸣，唤醒了乡村的每一个角落，让我们在美妙的音乐声中，一起走进乡下人家。

2、这篇文章作者用六幅画面展示了乡下人家风景的独特、迷人。我们一起来回顾一下，分别是：（生说）。多媒体展示（瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图）好，同学们记得非常的清楚，这节课，让我们跟随作者陈醉云先生再次走进乡下人家，去感受那一道独特、迷人的风景。

二、细读品味

[多媒体出示图片]1、请同学们读课文，找出自己最感兴趣的，最喜欢的一个画面。

2、请仔细读你最喜欢的一幅画面的段落，想一想：我为什么喜欢它？作者这样写有什么好处？（可以是一个词，也可以是一句话。）

自读后交流

重点例如：

师：好，谁喜欢第一幅图？（板书：瓜藤攀檐图 多媒体展示瓜藤攀檐图）

生1：我喜欢“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比……可爱多了。”我觉的作者写的非常的美。

师：好，你能把这种美读给大家听吗？

（生1读）

师：从你的读中，我感受到了这种美。

师：谁再来说一下？好，你来说。

生2：我喜欢“装饰”这一词，因为在城里特别漂亮的东西才能叫做装饰，而在乡下，普通的青藤结的瓜被称做装饰，所以我认为乡下人家独特。

师：你来读一读，让大家感受到独特，好吗？（生读）

你看这位同学真会学习，读了课文找到了重点句，还找到了关键词。我们也来看看这一句，乡下人是用什么装饰的？他已经告诉了大家，用什么？

生：青、红的瓜。

师：而且这装饰是……什么样的？

生：别有风趣。

师：那么乡下人家装饰别有风趣在哪呢？请同学们再仔细的读一读。

生默读

师：谁来说说（略停）你说。

生：我们一般都是住在一个大的房子里，可是乡下人家都是住在院子，房子很小，但是他们却腾出一片空地来，在屋前的草地上种了好多花。当花落的时候藤上便结出了青的、红的瓜，他们一个个挂在房前，称着那长长的藤，绿绿的叶。我觉的这样的装饰很可爱。在城里也许看不到那么自然，也没有那么可爱，而且也没有那么有生机。

师：好，你再来读一下这一段，读出那份喜爱之情

师：同学们，请闭上眼睛：青、红的瓜，构成了乡下人家别有风趣的装饰。春天来了，你仿佛看到棚架上怎么样？（春天长芽，夏天开花，秋天结果）这些装饰他从长芽开花到结果，慢慢地在成长，在变化，他们是有生命的。“旗杆”和“石狮子”给人一种威严，冷漠的感觉，是一成不变的。作者这样一对比就让我们读出了瓜藤的什么呀？生：可爱。

师：对，使我们强烈的感受到了这瓜和藤的可爱，那你能读出这份可爱吗？来谁来试试？（指名读）

师：评价。（你读得很认真，如果语速再慢点，可能就更可爱了。）

咱们一起来读一读吧。生齐读。在这样的对比阅读中读出了乡下人家屋前装饰的独特和迷人。

哎，欣赏完了屋前咱们再到门前去看看吧。（板书：鲜花轮绽图 多媒体展示鲜花轮绽图）

生1：我喜欢“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”我从“朴素中带着几分华丽”这句的朴素和华丽这两个词觉得作者写的非常好！

师：作者这样写好在哪？咱们再来读读，看看作者这样写到底好在哪？

生2：朴素和华丽两个次看似是相互矛盾的，朴素说的是那些花都是很普通的，在哪都能见到，华丽是说它们依着时令顺序开放，所以朴素中带着几分华丽。

师：哦，原来这是一种一茬接着一查的美啊！同学们，你们看（出示图片），春天到了，什么花开了？

生：芍药花。

师：春末夏初的时候。接着说。

圣：凤仙花开了。

师：夏天到了？

生：鸡冠花开了。

师：秋天来了？

生：大丽菊开了。

师：是呀，这些花，一个季节一个季节地开，开的花很美，闻一闻，房前屋后还弥漫着一阵阵花香呢！这就是课文中说的什么呀？

生：朴素中带着几分华丽

师：作者正是用了这么一对看似矛盾的词让我们体会到了乡下人家门前这一派---独特的农家风光。

师：好，谁来赞美它？（指名读）师评价（你把朴素读出来了。）

谁能带着几分华丽呢？（我感受到了这份华丽，非常好！）

好，同学们请看大屏幕，跟老师一起读（乡下人家，不论什么时候。不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。）

雨后春笋图：乡下人家屋后的景色又是如何？作者又是怎么写的呢？作者为什么要这样写？这样写有什么好处？同学们自己读一读。“（多媒体出示：雨后春笋图）

自读后交流。

重点例如：

师：谁来交流你的体会？

生1：我喜欢这个“探”字，我读出这是充满生机的，我从“探”这个字体会出来的。

春笋是在下完春雨之后再从土里探出头来的，像一个可爱的娃娃，对外边的世界充满了好奇，所以我认为它是充满生机的。

师：你真会学习，从作者写的这个“探”字当中读出这么多的体会。好，你能不能读出这种好奇？（生读，师评价）谁再来说一下？

生2：笋，只是一种植物而已，可是作者用拟人来写笋，所以我认为它充满生机。

师：作者一个“探”字，一个拟人动作让我们感受到了笋芽在润物细无声的春雨中破土而出的那可爱的景象。你们喜欢吗？来带着这种喜爱之情用心读一读这句话。读着读着你的眼前仿佛出现了怎样的景象？(交流)

从哪个词中看出？

生1：“常常”。

师：还有呢？许多笋娃娃探出头来了，课文中用了一个词，什么词？读出来好吗？一起说。

生：成群。

师：是呀，同学们你看，这么多笋芽探出头来，这真是一派生机勃勃的景象。来吧，笋芽儿，我们一起读一读，起——生齐读：几场春雨过后……探出头来。

同学们，在乡下人家啊房前屋后瓜啊，藤啊，花还有竹啊，都是一些很平常的东西，我们随处都可以看到。但在作者的笔下我们却读出了它们的几分独特和……？生：迷人。难怪作者要这样赞叹，（多媒体展示）看大屏幕一起读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

刚才咱们看到的都是乡下人家的一些植物，那么乡下人家除了植物以为还有什么呢？请看第三自然段。（多媒体出示：鸡鸭觅食图）

好，谁喜欢第三自然段？（指名说）告诉大家你为什么喜欢？

重点例如：

生1：我喜欢乡下人家的动物很自由。（师：读出它的自由好吗？）

师：大家听出来了什么？（生：温馨、幸福、快乐。）

好，下面大家自由的朗读，读出你的感受。自由读完后找两位同学再来读一读，让大家感受一下。

生读师评价（你们看，他把一只雄鸡的威武的样子读在了我们面前。你看，一位慈爱的妈妈带着小鸡们在觅食，多幸福啊。）

男生女生分别把描写雄鸡和母鸡的句子再读一读。

在城市里，家养什么动物都是关在笼子里，而在乡下，都会让动物们自由活动，很自由。

乡下人家除了养鸡，还会养什么呢？（鸭、狗、猪、牛、羊……）是呀，那么它们在乡下人家又是怎样生活的呢？请看大屏幕（多媒体出示：小练笔要求：请同学们仿照第三自然段，来写一写你所喜欢的小动物是怎么生活的？开头可以用上这句话（ ），乡下人家照例总要养几只的。）

交流

我发现我们的同学特别厉害，你们写的和作者笔下的鸭是一样的自由自在。

作者又是怎样写鸭的自由自在的呢？哪句话你读出来了吗？

“即使附近……它们也从不吃惊”。

齐读

在乡下，鸡成群，鸭戏水，还有同学笔下的狗啊，牛啊。它们都把这里当成了自己的家，这真是一派和谐的景象呀。让我们进一步体会到（多媒体出示）乡下人家——生接读：不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

院落晚餐图：还有哪一道独特、迷人的风景也吸引了你？作者怎样写出它的独特、迷人的？

重点例如：

生1：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔的吃起来。天边……田园风景画。就是说他们天天在一起就有感情了，所以说很和谐。

师：那是因为他们在那吃饭啊？

生1：他们在门外。

师：我们在哪吃饭啊？

生齐答：家里。

师：区别在哪？

（自然、天高地阔、不受约束）

除了享受吃饭，还天高地阔地享受什么呢？再读读这些文字，看看还想说什么呢？

生2：享受着大自然中的和谐的风景画。

师：和谐的风景画表现在哪？有什么呢？

生3：有天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿。

如果你也在这儿吃饭，会有什么感觉？

交流

这样一幅自然和谐的风景画，能不独特、迷人吗。因此作者不由的赞叹，（多媒体出示）齐读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

月夜睡梦图：这样的风景呀，无处不在，你听——（多媒体播放纺织娘的叫声）

师：这是谁在歌唱？生：纺织娘。师：这歌声好不好听？生：好听。师：赛过……？

生：催眠曲。

是呀，同学们，你的眼前仿佛出现了怎么样的一幅画面？那谁能把你感受到的读给大家听呢？

交流

通过描写纺织娘（赛过催眠曲）的歌声，来写出了乡下人家夜晚的（宁静）。对了同学们，这也是乡下人家一道独特、迷人的风景。

下面请大家，看着大屏幕，让我们配上音乐，一起来感受感受吧！谁来把这种宁静读给大家听？（多媒体展示图片播放音乐）

这么美的夜晚让作者不由的赞叹到——（生看大屏幕齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

乡下人家的风景独特、迷人，把你喜欢的段落背下来，看谁背得快？

同学们，请快速浏览课文，作者究竟写了什么时候，什么季节，什么地方的风景？

让我们说一说，乡下人家白天、傍晚、夜晚，不论春天、夏天、秋天。他们的房前屋后，小河里都有一道（独特、迷人）的风景。尽管构成这些的风景都是一些非常普通的事物，可是作者抓住了它们的特点，融入了自己的情感，运用了恰当的表达，也让我们分明感受了这些普普通通的事物中也都蕴藏着独特、迷人之美。

三、作业（多媒体出示）

乡下还有哪些画面也如这六幅一样独特、迷人？课下学着作者的写法把它写出来。

四、板书设计

乡下人家

独特迷人

瓜藤攀檐图

鲜花轮绽图

雨后春笋图

鸡鸭觅食图

院落晚餐图

月夜睡梦图

篇二：部编版乡下人家教学设计

教材分析：

《乡下人家》是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文，这一组的专题是“乡村生活”。随着课文的描述，像踏在弯弯曲曲的乡间小路上，那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”，“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前……文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。要通过教学，让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。

学习目标：

1、认识“檐”“饰”等5个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2 、通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

学习重、难点：

重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

教学准备：

课件

教学过程：

一、影片激趣，导入新课。

1、 师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。

师：欣赏完了，你有什么感受？

师：这些画面你们熟悉吗？

师：对，这就是大家生长的地方——乡村的美景。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，初步感知

师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。

2、检查字词，扫除障碍。

3、反馈交流，提炼中心。

师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？

师：作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？

（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

a。划出句子，齐读

b。老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗？听好了！

问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？（强调“不论…不论…”），哦，我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不论什么季节都有哪些季节呢？（春夏秋冬）

问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）能换个词吗？

c。同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题，

生交流后师小结：乡下人家，到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。现在就请同学们和你组内同学之间一起合作，看看作者都描绘了乡下人家的哪些景物，并给每一处景物起个小标题。

学生汇报，教师板书：屋前搭瓜架

门前种鲜花

雨后春笋冒

院里鸡觅食

河中鸭嬉戏

门前吃晚饭

夜静催眠曲

三、阅读片断，想像画面。

1、乡下人家有这么多的美景，一定有你喜欢的画面，下面就请你把你最喜欢的一处，或几处画面找到，读给你的同桌听听好吗？

学生读，教师巡视。

2、找个别学生读，利用课件帮助学生想象画面。

四 整体回顾，感悟中心。

师：同学们，听了你们的朗读，让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人 。老师也禁不住想吟诗一首（点击课件）

长藤绿叶瓜架，

春雨竹笋鲜花。

雄鸡悠闲自在，

小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画，

纺织娘高唱甜蜜，

最美乡下人家。

师读，生齐读。

五、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》 （尽量让学生自主阅读，自己感悟）

1．学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

2．交流感受，并在头脑中浮现画面。

3．有感情地朗读。

篇三：部编版乡下人家教学设计

教学目标：

1、 正确、流利、有感情地朗读课文

2、 带领学生品味优美语言，积累精彩句段

教学重点：

学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景

教学难点：

从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情

教学过程：

一、 回顾

1、复习字词

2、 导入

作者是围绕哪句话展开描写的呢？我们一齐来学习第21课乡下人家（板书课题）

生齐读课题

二、 读课文，整体感知

找出中心句，重点词“独特、迷人”。

三、自学感悟

出示“自读要求”

1、 读：默读课文，读正确流利。

2、画：画出你认为乡下人家独特、迷人之处。

3、批：批注自己的感受。

四、 汇报交流

教师导语：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。哪位同学带领我们去感受一下？

根据学生的回报相机知道。

1、这段写了乡下人家屋前的什么？是怎样写的呢？

在这一段中“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

（请学生读一读相关描写）

“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方看到的？

（通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱）

过渡：刚才我们感受了乡下人家屋前这一独特迷人的风景，乡下人家不仅屋前的装饰独特、迷人，而且门前、屋后也别有风味，我们继续吧。

2、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

喜欢理由：（1）用拟人的手法

（2）一个“探”字用得非常好

师补充：“探”字让我们想到了活泼的孩子从土里钻出来，探头探脑的和我们捉迷藏，真是俏皮活泼啊！谁愿意活泼的读一读这个句子（出示关于笋的图文）女同学来试试，全班同学一起来轻快活泼地读读。

师补充：关于这个句子其它的知识，如：笋在春天的雨后，长得多，长得快（从词语“许多”、“成群”可以看得出来），显出了一派生机勃勃的景象。

3、有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

喜欢理由：（1）写出了花的朴素又不失华丽

（2）“朴素”一词用的非常好

师相机补充

五、总结梳理

乡下人家不仅屋前瓜藤满架，门前鲜花盛开，屋后翠竹成阴，春天雨后春笋生机勃勃，还有许多独特迷人的景象，我们下节课一起来交流。这节课，我们认识了生字，词语，学习了乡下人家房前、屋后的独特迷人景象，感受了乡下人家的淳朴、可爱。

板书设计：

21、乡下人家

独特迷人

篇四：部编版乡下人家教学设计

教学目标：

1、我能认识“檐”“饰”等5个生字，会写“棚”“饰”“冠”等14个生字，正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、我能边读边想画面，了解课文内容，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

教学过程：

一、 预习（读熟课文，学会生词。）

1、课文我读了 遍，是读给听的。

2、我要自己解决生字词。

3、我能给下列多音字注音。

结( )瓜 鸡冠（ ）花场（ ）地

几场（ ）春雨 率（ ）领

3、我能通过查字典、联系上下文或生活实际等方法理解词语。

时令：

捣衣：

向晚：

天高地阔：

我还理解了这些词语的意思：

4、听写。

二、细读课文，了解课文内容。

1、课文描写了乡下人家的哪些生活场景？用简练的语言概括每一个场景。

2、《乡下人家》一文围绕（）这句话写的，按照（）顺序和（ ）顺序，写了屋前的（），门前的（ ）屋后的（ ），院里的（ ），河中的（ ），门前的（ ），夜静时的（ ），展现了（ ）乡村生活。表达了作者对乡村生活的（ ）。

三、研读课文，感受乡村生活的美。

你最喜欢哪一处乡村风景，认真读一读，找出最能体现乡下人家独特、迷人的语句，在旁边写写你的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。（在书上划出句子，旁边写上感受。）

展示语言要求：在这些独特的风景画面中，我最喜欢的是

图。随着作者的描述，我仿佛看到了

（什么样的美景？）。其中 ( 哪句？）最美。作者是

（怎样写出乡村风景的美的？）

四、小练笔。（我会模仿。）

天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景图。（红霞、微风、鸟儿，简单的景物就勾勒出一幅美丽的图画，这种方法你学会了吗？）

☆描写田野：

的麦苗，的油菜花，的蝴蝶，和的孩子们，绘成了一幅 的田园风景图。

☆☆ 描写小河：

的， 的 ， 的

☆☆☆描写校园：

篇五：部编版乡下人家教学设计

教学目标：

1．通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。

2．了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

3．体会作者善于抓住最平凡的事物，最普通的场景描写乡村生活。学习作者对动植物拟人化的描写。

教学重点：

随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

教学难点：

了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

教学准备：课件

教学流程：

一、音乐情景体验导入新课

多媒体播放音乐《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。听过这首歌吧，这首歌叫《走在乡间的小路上》，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！板书课题

二、检查字词整体感知

1．出示教学目标

2．检查字词。

（1）指明学生读，然后齐读。

(2)快速朗读课文看看作者为我们描绘了乡下哪些美丽的景物？生谈

（3）长藤绿叶瓜架，春笋翠竹繁华。

鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭。

傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱。

最美乡下人家。

（4）这“最美乡下人家”是老师根据课文中哪句话概括出来的？（出示课件）板书：独特 迷人这句话在文什么位置？起什么作用？

三、自主学习，组内交流

1．那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景读读吧（先组内交流）朗读1-6自然段。建议：①默读，想象你看到了那几处乡村风景。②自由轻声读，想象你最感兴趣的那一处乡村风景，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。

2．全班交流（每组出一位同学谈谈）

请一同学读自己勾画的句子，并谈谈喜欢的原因。

①生一读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

A、这些景物有何特点，“别有风趣的装饰”是怎样的装饰？（别有风趣的装饰，青、红的瓜，碧绿的藤和叶）

B、请大家看图

多媒体出示瓜架

谈谈你看到了什么？（颜色丰富 数量多 种类多形状不一 ）

C、高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗也很可爱，今天我们就把它搬到乡下人家屋子前，你感觉怎样？（不协调）正因为有这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人，我们再来读读这些句子吧！（生齐读）

②生四：我喜欢门前的几株花，因为它们绚丽。

乡下的花有什么特点呢？

出示多媒体门前鲜花图

③、生二读“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的成群地从土里探出头来。”（生评价）

你为什么喜欢？“探”字写出了春笋快速生长的样子。

老师也喜欢，就好像淘气的娃娃和人们捉迷藏，一下子从土里钻出来，这叫什么修辞手法？板书；拟人。我们一起来读读这个句子。（生齐读）多媒体出示雨后春笋图

④生三读“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步的走来走去。”还有喜欢这处风景的吗？我们一起读吧。

这是一只什么样的母鸡？什么样的雄鸡？(出示多媒体课件)

⑤生五：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。出示课件

⑥生六：我喜欢秋天纺织娘的歌声，因为它能送人们进入甜美的梦乡。

女生唱，男生唱。一起读“这可声多好听，让辛苦一天的人们甜甜地进入梦乡。

我们看到这么多美景，我们不由得赞叹一起读文章最后一句。

四、课堂练笔 学以致用

这节课我们学习作者的什么？下面就拿起自己的笔用拟人的手法把这首小诗补充完整。

眼下，春意正浓。

小草探出了头，

_____________，

_____________，

_____________，

啊，春天真是个美丽的季节。

五、作业布置

1．背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句。

2．利用周末的时间通过照相、画画、写日记等格式，描绘乡下的美景。

六、板书

乡下人家

独特 迷人

拟人

篇六：部编版乡下人家教学设计

[教学目标]

理解、品味好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

[教学重难点]

1、体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。

2、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

第二课时

一、看图激趣，复习导入

1、清新自然的乡村风景，农家小院，令人向往，那么作家陈醉云笔下的乡下人家给你留下了哪些印象呢？作者又是怎样把他描述下来呢，今天我们继续学习第20课。（PPT出示乡村美景和课题：20乡下人家）

2、检查复习本课词语

（个别读、开火车读）

显示大屏幕：

屋檐 棚架 装饰 瞧见 率领 觅食 捣衣 归巢 和谐 辛苦

鸡冠花 大丽菊 催眠曲 耸着尾巴

课文描写了乡下人家的哪些生活场景？

瓜藤攀檐 鲜花轮绽 雨后春笋 鸡鸭觅食、院落晚餐 月夜睡梦（PPT出示画面）

二、再读课文，研读品味

1、教师导语：让我们再次走进课文，从作者的语言文字中，去感受这份独特、迷人的美。

2、合作学习，感受美。

同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。（生自由朗读，师巡视指导）

全班交流，教师点拨

说一说，你划了哪些句子，你的感受是什么？（读句子+谈感受）

A、“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”。（大屏幕显示）

①指导理解“别有风趣的装饰” 。

②对比手法

③对比朗读（男女生 师生）

B、有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（大屏幕显示）

①谈谈你的感受。

②（大屏幕显示：春天来了，芍药花_____________；夏天到了，凤仙花、鸡冠花______________；一阵秋风吹过，菊花________________；寒风中，一串红________________。）学生口头完成。就是这样，按照不同的季节，依次开放，就是——（依着时令，顺序开放）

③想象这些花在你们眼前轮番开放的情景，你想到了一个什么词？

④理解朴素与华丽

过渡：同学们，乡下人家屋前鲜花四季轮放，屋后的那一片，又是什么呢？一起读这个句子（显示大屏幕：几场春雨过后，……成群地从土里探出头来。）

C、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

① 这些景物给你留下了怎样的映像？

②抓住“探”字，体会独特迷人。

③想象说话：走进雨后竹林，_____________________________________

④情感朗读

同学们，乡下人家，屋檐瓜藤缠绕，屋前鲜花，屋后翠竹，这是一番怎样的迷人景象呀！让我们拿起书，把刚才我们好好品读的这两个自然段，一起来读一读。

D、从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步的走来走去。

还有喜欢这处风景的吗？我们一起读吧。

原因：（1）、 耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。（2）、 鸡妈妈负责。 威武的鸡爸爸，带领着负责的鸡妈妈和好学的鸡宝宝嬉戏、觅食，多么幸福的一家子，让我们一起读读这些话吧。（生读）

E、生：我喜欢门前的几株花，因为它们绚丽。

生：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

生：我喜欢秋天纺织娘的歌声，因为它能送人们进入甜美的梦乡。 这么多的独特迷人景物这是让人流连忘返，还想回味回味吗？（多媒体展示：文中描绘的图景）

其实咱乡下的风景还多着呢！想看看吗？（多媒体展示：配合乐曲《走在乡间的小路上》出现图片：金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小院别有风情的瓜架、悠闲的鸡鸭……）

我们一起欣赏了乡村春、夏、秋三个季节的景色，想象乡下的冬季又会为我们呈现一番怎样的景象呢？（组内相互交流）

三、抓住结尾，升华主题

1、小结：乡间美景真是看都看不够，我们不由得发出了和作者一样的赞叹：（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。（PPT最后一个自然段）

2、这个句子不仅写出了作者对乡下人家的感受，它还是全文的总结。你能抓住关键词来说一说作者对乡下人家有一种怎样的感受？（板书：独特迷人）

四、延伸拓展，感受美景

1、（多媒体出示）课后小诗《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。有兴趣的同学可以背下来。

2、交流感受，并在头脑中浮现画面。

3、请大家有感情的朗读。

五、作业布置 小练笔：

不知不觉中天色已晚，我们今天的乡间之旅就要结束了。此时此刻，相信你们一定有很多话想说，打开本子，把你想到的乡下冬天的景象写下来。

六、板书

板书：

瓜藤攀檐

鲜花绽放

雨后春笋 迷人

20 乡下人家鸡鸭觅食 独特

院落晚餐

秋夜睡梦

篇七：部编版乡下人家教学设计

教学目标：

1、认识5个生字，正确读写词语。

2、有感情的朗读课文，通过文中描写的几幅画面感受乡村自然和谐的生活，体会作者对乡村的热爱之情。

3、学习作者通过描写乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达手法。

教学过程

一、 激情导入：

今天老师给大家带来了一份特别的礼物，请大家看屏幕。

师：这些风景美吗？它们全都出自乡下人家，今天大家可有眼福了，因为今天我们就要学习这美丽的《乡下人家》，请大家翻开课本，跟随陈醉云爷爷的脚步一起去欣赏这些美丽的乡村风景。

二、 自主预习，整体把握。

1、请大家一起来朗读这篇文章，在朗读的时候思考乡下人家给你留下了怎样的印象？

（预设：纠正个别读音：冠①guān 树冠；②guàn 冠军； ③ 扎zhā进）

2、作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？在课文中有一句话写出

了作者的感受，你们知道在哪里吗？

● 明确：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（最后一段）

3、 师：从这句话中我们知道了在作者眼中乡下人家的风景是怎样的呢？

●板书：独特 迷人

三、 合作探究，吸毒品悟。

1、作者笔下的乡下人家，到处都藏着一道道独特、迷人的风景。

那作者都描绘了乡下人家哪些风景呢？请前后同学组成四人小组讨论一下，并给每处景物起个小标题。

● 明确并板书：

①瓜腾攀檐图 ②鲜花轮绽图 ③ 雨后春笋图

④鸡鸭觅食图⑤院落晚餐图 ⑥月夜睡梦图

2、接下来我们就跟随作者陈醉云一起来欣赏这些独特、迷人的景色。

（一）、瓜腾攀檐图

⑴、齐读第一段。有哪些同学被这一段所描述的景物吸引了啊？那你们觉得这段画中哪些景物最能体现出乡下人家的独特、迷人。

（师对学生的回答做简单点评，并引导学生去感受画面。）

●攀、爬写出瓜腾特别有活力，有生命力。

●青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

⑵、 这句话中别有风趣的装饰是什么？

明确：青、红的瓜，碧绿的藤和叶

⑶、 作者为什么要写“高楼门前的石狮子和旗杆呢？”

●看这幅图，瓜藤给你们什么感觉？（别致生动、色彩明丽、有亲切感）

那石狮子给你们什么感觉呢？（威严、呆板难亲近）

引导：前面的瓜、腾都是有生命里的东西，而石狮子和旗杆都是呆板的，严肃的物体。这两样东西你们愿意亲近那样啊？（生：瓜藤）

所以，作者写石狮子和旗杆是为了突出瓜藤的质朴自然，石狮子和旗杆与瓜藤形成了鲜明的对比。

对了这句话就是运用了对比的修辞手法，今天学了这篇课文之后，以后你们要想突出什么东西的时候，就可以选择一件和它差别较大的东西来做对比。

（二）、鲜花轮绽图

⑴、乡下人家的房前除了绿绿的瓜架还有什么？

芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊。

⑵、门前种上这些花是一幅怎样的画面呢？作者是怎么描述的？

朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

⑶、为什么作者说这些花朴素中带着几分华丽呢？朴素指的是什么？华丽指的是什么？

朴素--这些花都很普通，华丽--这些花都很鲜艳夺目。

⑷、那乡下人家的院子在这些鲜艳夺目的花的装饰下，是不是显得格外迷人。请大家读课文，感受一下这种独特的风光。

（三）、雨后春笋图

⑴、让我们继续跟随作者的脚步从门前走到屋后，你们发现了什么景色？(竹子、春笋)

这又是一幅怎样的画面呢？请一个同学把这读一下。

⑵、 “探”的妙处

师：我觉得这段文字中有一个字用得特别妙，你们知道是哪个字吗？

师：笋能探头吗？这里作者用了什么修辞手法呢？(拟人)。

师：那从这个“探”字，你们能告诉我春笋给你的感觉吗？

生：可爱，活泼，有生命力。

师：对，这就是乡下人家的风景，充满生机与活力。

⑶、领悟空间顺序的表达方法：

我们的目光跟随作者从乡下人家房前院子里的瓜架，到门前的花，再到屋后的竹笋。从这里我们可以看出作者用了什么样的顺序去

介绍乡下人家迷人的风景的？

那学了这篇文章以后，我们要写一处美景的时候，也可以根据空间顺序来写。

（四）、鸡鸭觅食图

⑴、我们乡下的植物生机勃勃，富有情趣，动物也不甘示弱。

①鸡觅食

请一个同学起来读一下第三段。

提问：谁能探谈看到这个画面的感受？

温馨，（母鸡率领用拟人的手法），威武（大踏步→犹如斗志昂扬的将军在阅兵；丈夫保护家人）。

②鸭觅食

那河中的鸭子呢？谁来读一下这段话。

提问：这幅画面给你们什么感觉，你们觉得鸭子的生活怎样？

悠闲自在，自由快活。

⑵、我们一起回顾一下前面的景色，有生机勃勃的瓜藤，鲜花，竹笋，也有活泼的鸡鸭。这些植物和动物一起构成了一幅和谐自然的农村风光图。

（五）、院落晚餐图

⑴、欣赏完我们乡下白天独特迷人的美景，其实夏天的傍晚同样令人陶醉。

齐读第五段

提问：从这段话中你们能看出乡下人怎样的特点？从哪里可以看出？

明确：质朴与爽快，从“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔的吃起来。”可以看出。

提问：他们在怎样的环境下吃饭呢？(“天边的……田园风景画。”)

师：那这是一幅怎样的画面呢？请大家看屏幕。

总结：我们乡下人家的生活就是这么平淡，但平淡中带有和谐甜美，

（六）、月夜睡梦图

⑴、同学们都生活在城市，谁能说说城市里的夜晚是怎么样的情景呢？

⑵ 、那乡下的夜晚又是怎样的呢？请大家一起读第6段。

乡下的夜晚是怎样的？作者是怎样描写乡下夜晚的景色的？写了哪些景物？

安静，和谐。写了纺织娘的叫声。通过纺织娘（一种昆虫）的叫声衬托乡间夜晚的静。因为乡村的夜晚很安静才可能听到纺织娘的叫声，如果再喧闹的城市，能听见吗？纺织娘的叫声把乡下人家带入梦乡。

四、再读课文，体会乡下美景。

总结：现在我们已经欣赏完了乡下人家的七幅风景图，现在我们再一起来有感情得读一遍课文。并仔细感受乡村生活的美好。

五、写法探讨。

1、我有个问题“学了这篇文章，你们觉得作者对乡下人家是一种怎样的感情呢？”喜欢，热爱

2、那作者是怎样表达他对乡下人家的热爱之情的呢？

作者通过描写与乡下人密切相关的景和物，将自己的感情融入景、物之中，表现出了对乡村生活无限的热爱。这种手法叫借景抒情。

六、总结

今天我们跟着陈醉云爷爷一起感受了乡下人家独特、迷人的风光。 来到了乡村，我们既看到了屋前可爱的瓜架，门前遍地的鲜花，屋后富有勃勃生机的竹林，又见识了鸡鸭成群的欢乐场面，还享受了夏日独特的晚餐，听到了纺织娘的催眠曲。而且还知道了借景抒情的表达手法，希望以后大家写作文的时候把这个方法用进去。

七、拓展延伸。

1、今天欣赏了那么多美景，也学习了借景抒情的表达方法，请用这种方法写一处景物。

2、摘抄课文中的优美词句。

篇八：部编版乡下人家教学设计

一、教学目标：

1、学习生字新词。

2、有感情朗读课文，背诵喜欢的段落，积累好词好句。

3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱赞美之情。

4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最有密切关系的景物来抒发情感的表达方法。

二、教学重点：

1、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱赞美之情。

三、教学难点：

1、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最有密切关系的景物来抒发情感的表达方法。

课前小游戏：复习上课时的生字。

师：今天的苹果谁来摘？ 生：今天的苹果我来摘。师：今天的果农机器人谁来当？ 生：我来当。

找一个“机器人“摘苹果 （读准字音并组词）

师：把摘到的苹果分享给大家。

一、初读课文，畅谈感受：

1、昨天，我们初学了《乡下人家》这篇课文。今天，让我们再次走进文章内容，想一想，乡下人家带给你怎样的感受和体会？

3、组织学生汇报感受。

二、呈现绘画作品，梳理文章条理：

1、贴画、介绍画：昨天，老师布置同学们回家画课文中最令你感兴趣的一幅画面，画好了吗？请各小组派代表把你们的作品贴上黑板。（注意，上来贴画的同学要用一句话向大家介绍：你们小组画的是哪一幅图景。）

2、理清文思：各小组按顺序上来贴画，老师要顺势引导学生从时间、地点、事件几个方面归纳画面的内容。然后在学生归纳的基础上，出示小标题。

三、精品细读文章第一、二段：

导入：乡村生活真是太美了，我们不仅能从图画中感受到，更可以从文章优美的语言中体会得到。首先，让我们一起去看看“屋前瓜果香”的画面吧。

1、请同学们自由读读这一段，用笔画出你认为最能体现这幅画面的词语、或者句子。

乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤、绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

2、按你原有的方式反复品？读：从这个短短的片断中，你仿佛看到了一幅怎样的情景？你体会到什么？是从哪些词语体会到的？你觉得应该读出怎样的味道？（赞美、喜爱（读片断）

3、品读注意：从颜色、形状、动作等方面体会瓜果飘香的生机勃勃的景象。

四、引导自学交流，汇报后面五幅图：

1、师引：同学们很会学习，对课文的体会也很深。接下来，老师想给同学们更大的挑战，试试你们的自学能力。

2、布置自学任务：（小黑板呈现）

3、学生自学后面的课文？小组内部交流讨论

4、组织汇报评议：（还是尽量采用你原有的教学方法）

图画二：

鲜花盛开

（重点抓住：“依着时令，顺序开放”“朴素”“华丽”）

1）汇报：（猜生：喜欢的原因是花多）

2）师：这么多的花，你能同时看见他开放吗？你是怎么知道的？（依着时令，顺序开放）

3）理解：“依着时令，顺序开放”

师：“时令”是什么意思？（季节）大家还记得上学期的日积月累：正月梅花香又香……

就是这样，按照不同的季节，依次开放，就是？（生读：依着时令，顺序开放）

5）体会：这些花除了依着时令，顺序开放外，让我们体会到什么呢？

百花齐放、姹紫嫣红的生机勃勃的图景。

6）指名读，齐读

雨后春笋

（重点抓住“成群”、“探”来体会春笋的多和长得快）

方法：出示图、文字（指名读，说原因）

1）当说到多、长得快时，师问：你是从那些词语知道的？

2）理解：“探”。

3）体会中心：

师：这个“探”字是什么意思（长），那作者为什么不用长，而用探呢？（春笋如一个个淘气顽皮的娃娃和人捉谜藏一样从土里探出头，那样生机勃勃。）

图画三：

过渡：屋前的瓜架、盛开的鲜花、蓬勃的春笋构成了乡下人家独特迷人的景色。各类的小动物更是让乡下人家充满生趣。

1）找句子：

“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”

B、喜欢鸭（重点抓住“从不吃惊”体会人与动物的和谐）

2）找几个人表演 3）朗读 4）体会

侧重体会：1）动物的悠闲、可爱、自由自在。

2）人与动物和谐、亲密的关系。

图画四：

1）找句子。

2）你仿佛看到了一幅怎样的图景？

2）展开想象：他们一家人在一起吃饭，会高谈阔论些什么呢？

3）大胆表演：假设，这一刻，你来到了他们的饭桌前，你认为他们会怎么做呢？

4）老师描述：这样热闹的场面，这样火一样的热情，加上天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，能让我们体会到什么呢？（自然、和谐的田园风光）？再读，读出味来。

图画六、

2）教师创设情境（学生闭上眼睛想象）：

春去秋来，劳累一天的人们要进入梦乡了，田野里传来阵阵蛙鸣，屋檐下响起一声声秋虫的呢喃，听？（播放伴有蛙鸣虫叫的音乐）

师：你的眼前出现了怎样的画面？有什么感受？（生自由读）

1）展开想象：这些纺织娘会唱什么歌呢？（表演）

2）体会乡村夜晚清幽、宁静的美丽。（读）

五、揭示中心，进一步体会乡下人家的独特风情：

这么美的乡下景色，难怪作者会说：

生齐读：乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

板书设计：

乡下人家

瓜藤攀爬图 鲜花盛开图 雨后春笋图 鸡鸭觅食图 小院晚饭图 月夜睡梦图

生机勃勃悠闲自在 自然和谐 清幽宁静

字数：2142