三年级下册燕子教学反思（精选7篇）作文

篇一：三年级下册燕子教学反思

本文语言清新明快，描写准确生动。作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我在教学中作了一下尝试：即是不断丰富学生想象，链接生活实际，促学生的语言积累。人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是有名的散文，要读懂它，必须要与生活联系起来学，才能学得灵活，觉得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了： “天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”等优美的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的热爱。本节课自我感觉也存在不尽人意之处，就是教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。今后在这方面要加强学习。

我会在以后课堂教学中不断更新自己的教育观念，探索新的教学模式，使我的课堂教学更加高效。

篇二：三年级下册燕子教学反思

《燕子》这篇课文课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目春天到来的欢欣热爱之情。

学习本课，一是要让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是要学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法，是本课的教学重点。因此，在教学前我作了以下设想：

1、学生在课前独学时读相关资料，了解燕子及春天的特点。

2、认识10个生字、新词，学会在田字格规范书写13个生字。

3、正确、流利地朗读课文，初步了解课文主要内容和作者的观察顺序。

结合教学设想与导学案，在教学中我做了以下尝试：

1、 激情导入，激发兴趣。燕子，一说起来，学生就兴致勃勃，都非常喜欢。因此课前，我充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增强教学的形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频《小燕子》，将孩子们带进美好的童年，带进充满生机的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参与教学的积极性。

2、课堂检测、落实课前独学。课堂上，我首先检测学生认字词、朗读课文情况。在检测过程中，我发现有少部分学生在课前独学不到位，如本课字词不能全认识，课文朗读不正确不流利，更不用说把握课文主要内容。这是一个很大的问题。理解课文内容是在熟读课文的基础上的，所谓“读书百遍，其义自见”，没有充分地朗读熟课文，就无法轻松地理解课文内容了。如何让课前独学落实到位，这是我值得深思地地方。

3、 教学中充分凸显学生的主体地位，以学生说、练为主，以读促感，彰显师生的风采。教学中发挥学生的主观能动性，抓住每一个可以展示的机会，让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的看法，并及时的给与鼓励。因此，学生在认识生字、书写生字、划分段落层次、叙述作者的观察顺序时，都非常积极踊跃，课堂气氛热烈。不足之处在于教学过程中，没有充分开展小组合作，让学生在小组内突破独学过程遇到的难题。

篇三：三年级下册燕子教学反思

《燕子》是一篇散文。本文语言清新明快，描写准确生动。作者把燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和对燕子的喜爱之情。

作者用词准确传神，因此在教学中我引导学生咬文嚼字，品味文章内涵。我抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。教学时充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促进教学的形象性。我在教学一开始，就为学生播放课件，学生观看后都不由自主地发出赞叹。后来我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。在本课教学中，充分实现学生的主体地位，促进教学的自主性。能做到尊重学生，信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体、学习、自主参与的机会。并不断丰富学生想象，链接生活实际，促进学生的语言积累。如：课文中，作者用都像赶集似的聚拢来，我引导学生展开想象，生活中你看到过这样的画面吗？学生通过与生活的联系，一下子就明白了春天来得很快，到处是一幅生机勃勃的景象。我还让学生试着说说自已看到的场景由此展开联想，激发学生对语言的兴趣。

整节课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，我引导学生从观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师只是一个平等参与者，学生始终是学习的主人。我适时点拨，为学生的思维起着“搭桥引线”的作用。同时让同学们运用本课的写作方法进行小练笔，锻炼孩子们的创造思维，提高写作水平。

篇四：三年级下册燕子教学反思

《燕子》是小学语文人教版三年级下册第一单元的第一篇课文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。作者用词准确传神，因此在教学过程中，我主要引导学生抓关键词，再在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。

由于下学期时间短，下册的内容要在本学期提前学习，第一单元是描写春天的景色，这样学生就不能结合现实生活来学习课文，课前，让学生搜集有关春天的图片及诵读歌颂春天的诗歌和文章，让学生对春天有一个切身的感受。课上，从引导学生观察画面入手，激发学生阅读兴趣，再组织学生自读交流，然后又巧妙的创设说话情境，让学生们运用第一段的写作方法学以致用，举一反三，写出自己喜欢的小动物的外表特点，让学生在和谐的气氛中投入听、说、写训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。

课文第三自然段通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中，引导学生抓住这几个动词反复体会，感悟燕子飞行时的优美姿态，在感悟之后再让学生有感情地朗读，进一步加深理解。课文第四自然段描写了燕子歇息时与春景互相映衬的美丽画面。文中把燕子落在电线杆上歇息的情景比喻成五线谱，学生较难理解。说实话，我开始对五线谱也不理解，正好我女儿在学习电子琴，让我认识了五线谱，学以致用，我是这样启发学生想象的：对照一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？再抓住“几痕”进行理解，为了帮助学生理解，我采用了简笔画突破疑难点，能够加深学生的理解和记忆，明显地提高课堂教学的效率，再出示五线谱，学生就能轻而易举的理解了这个比喻句。

篇五：三年级下册燕子教学反思

《燕子》教学反思 “一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”──多么优美的文字，多么生动的描述，在我摇头晃脑地为学生朗读《燕子》一课时，却发现学生们并没有被我的激情、被书中的文字所感染。为什么呢？燕子可是学生们经常见到的，而文中又描写得这么形象、这么可爱，怎么会引不起学生的共鸣呢？就在我产生疑问时，我发现班里多半学生的目光都瞅向窗外。原来，窗外正有几只燕子在叽叽喳喳，我突然意识到，该让学生走进大自然，去把书中的语言文字和自己的观察体验相结合。让学生学会看风景、学会做文章。 “小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”儿时的歌谣被孩子们快乐地哼唱着，在阳光下，在校园里，学生们尽情地寻找着燕子的足迹，品味着字里行间的描述和自己眼中看到的风景的异同。“老师，你看，小燕子真长着剪刀似的尾巴。”“老师，你瞧，燕子斜着身子在天空中飞过，跟书中写的一样。”看着孩子们因为兴奋而涨得通红的小脸，我的心情豁然开朗。 第二天上课，我惊喜地发现，所有的孩子竟然都能把课文非常有感情地背诵了。看着他们摇头晃脑、怡然自得的神情，我有了深深的领悟──课堂教学是一个用生活验证和丰富知识的过程，语文教学更是一个诗意的旅程，教师应是一个称职的导游，而真正看风景的人是学生。记得有一首歌唱到：“风景这边独好，祖国分外妖娆。”而我想说的是：让学生用自己的眼睛和心灵去看风景，风景哪边都好，生活无限美妙！

《 古诗两首》教学后记 本课教学采用了“合──分──合”的方式，将两首古诗有机地整合在一起，共同突显“春”这一主题。开课伊始，便将两首古诗和盘托出，让学生通过自读自悟，发现两首诗之间的共同点──都描写了春天，都写到了春风这一事物──从而引出“二月春风似剪刀”，以此导入对《咏柳》一诗的教学。又以“二月春风裁出了……裁出了……裁出了一个万紫千红的春天（出示：万紫千红总是春）”过渡到《春日》一诗。两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基础。 课末，将两首古诗再次整和，进行对比参读。使学生领会到：《咏柳》如细笔勾勒，由一柳而见出整个春天；《春日》则如泼墨挥毫，渲染出春天的“无边光景”，“万紫千红”。然而此处对比的实质并非为求异，而为探求两首古诗内在精神之一致，即对春天的赞美和热爱。至此，学生对春的感悟和热情得以升华，此时，让他们写下心中对春的感受便如水到渠成，一蹴而就。课堂氛围达到高潮。 除了两首古诗之间的整合，本课教学还巧妙地引入朱自清的散文《春》，使古今诗文得以整合。课始，以“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”导入新课，揭示了整节课的主题，奠定了课堂的情感基调。课末，以《春》的结尾三段丰富了春的内涵，提升了学生的情感。在这儿，诗、文各有自己独特的语言个性，又具有相同的精神内涵。“诗”是“文”的浓缩， “文”是“诗”的诠释，其有效结合，使学生置身于更广阔的语文空间，营造了课堂的浓浓春意。另外，新旧知识的整合在本堂课中也有体现。课前谈话让学生背诵已学的描写春天的古诗，照顾到了学生的“最近发展区”，课终鼓励学生阅读和摘录有关春天的美诗文是对课堂教学的延伸拓展。

篇六：三年级下册燕子教学反思

一、激趣导入，引入课题

本节课描写的是春天的大自然的变化，以及春天里小动物的快活生活为主要教学内容。教学开头引用歌曲《春天在哪里》进入本节课的主题，通过学生及教师课内外搜集的各种素材，从绿柳飞燕、鸟语花香、小草吐绿、潺潺流水中使学生亲身感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，为本节课之后的学习埋下铺垫。

二、联系课文，兴趣学习

《燕子》是三年级语文下册第一单元的第一篇课文，教学中教师借助《燕子》、《赞春天》这两篇一主一辅的课文，和学生共同探索春天的奥秘，既学习了课文中的基础重点，掌握基础知识的同时，又通过燕子这一春天的标志在大好春光里的不同特点，更加衬托了春天的重要性，让两者成为了必然的联系。课文在赞美燕子的同时，又极大地衬托了充满生机的如诗如画般的春天景色，此时，课文的情感被激发的淋漓尽致。在此基础上，学生再读《赞春天》，情感再度激发，感受春天带给大地的美好与遐想。

三、当堂检测，注重基础与表达。

在学习完本节课的所有内容之后，在优美的音乐声中为之呈上本节课的评测练习，在本节课的回味中学生兴致勃勃的巩固基础知识又使学生的朗读能力和文字表达能力得到锻炼，特别是设计的小练笔使学生情感再度升华。

四、情感升华

本节课的结尾自由灵活，沉浸在春天的美景里，在音乐声中教师寄与学生深情地期望，使学生明白要做一个像燕子一样勤奋的人，抓住春天这个学习的大好时机，教育学生好好学习，天天向上。

篇七：三年级下册燕子教学反思

在教学中，我运用多媒体辅助教学，辅以重点词语突破，图文结合，有感情朗读，引导学生抓住重点语句，让学生展开想象，理解课文内容和表达情感。

运用多媒体展示了包括青草、柳叶、鲜花、燕子、蝴蝶等在内的精美画面，使学生加深了对课文所描写意境的直观感受，感悟到了春天的特征。多媒体辅助教学，使得这些生活经历有限、生活感受肤浅的低年级学生更形象地认识了春天，感悟了春天的美好。

结合生活经历，帮助学生理解课文内容。在学习文章第二段中：“青的草、绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天”语句时，引导学生回忆生活中，人来人往，热闹非凡的赶集的场面，让学生展开想象，那些花呀、草呀就像人们赶集一样聚拢着。让学生想象落在电线上休息的燕子和五线谱共同点，让学生想象这正待演奏的赞歌会是怎样的歌。学生展开想象，积极发言，有几位学生还用上了拟人手法，说得非常生动形象。在此基础上，我指导学生有感情地朗读课文，引导他们在朗读中加深对课文的理解和体会。

课件展示了丰富多彩美景的图片并辅以课文内容，创设了教学情境，激发了学生兴趣，营造了轻松愉悦的课堂气氛。在这种氛围中，抓住重点语句，学生展开想象，较好地理解了课文内容，把握了文章的主旨。

由于学生课前进行了预习、朗读，课堂上没有占用过多的时间，在课文朗读方面有欠缺，以后可以在课堂教学中，加强这方面的练习。