班主任德育工作总结个人（精选9篇）作文

篇一：班主任德育工作总结个人

时间如白驹过隙，不知不觉人们的心中就被岁月深深地镌上了一道成长的印迹。

犹记得为师一年后，曾写下这样的文字：遥想当日初入澧州学府，黄毛小儿寒窗苦学十几载，终得为人师表，踌躇满志之情溢于言表。然为师一载，牛犊之劲所剩无几，尝感学海之无涯而余力之不及，遂伴朗月，就晨星，收拾旧山河，期待他朝能手携解牛之刀，笑傲于文教之地。时至今日，可谓往事如风，昔时豪气犹存，但心情已是天壤之别，76个沉甸甸的希望，76双火灼灼的眼睛，让人不敢有丝毫懈怠，半年的摸爬滚打，经验全无，但感想颇深。

尝听人言：“严师出高徒”。《礼记》又云：“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后知教学。”意思大体都是说要想学生学得好，教师定要严把关。我奉之为经典，在严字之上大下工夫，努力营造一个清爽，上进的学习环境，条条框框一套套的拿出来，奖惩措施一张张贴出来，自己整天变得不苟言笑，学生对我是敬而远之，有时见我直如洪水猛曽，远没有去年初三那群学生对我那份亲切，但是我认为我已成功了一小半了，因为他们怕我了，以后他们不敢不按我的要求去做，那学习的落实肯定问题不大，教学效果定然不差。但是期中考试却让我不得不深思自己做的终究对了几分，班上成绩远没有达到我所期望，但孩子们却快要成为学习的机器，如此严格，如此努力，怎会这样呢？

明代王守仁说过：“师严道尊，教乃可施”，《三字经》也明确指出：“教不严，师之惰”，看样子，老师的严格要求是没错的，因为只有了严格要求，教学计划才能真正得以施行，教学效果才能真正得以体现。那究竟错在哪里呢？我百思不得其解，于是默黙地观察兄弟班级的管理，有事没事地找其他有经验的班主任讨教，这时我发现他们并没有像我那样事无大小，一抓到底，结果自己快要累死，却没有什么效果。直到这时我才恍然大悟，原来班级的管理怎一“严”字了得。

班主任带班要严，没有严明的纪律，不可能带出优秀的人才；没有严明的纪律，不可能带出严谨的学风，向上的班风。但是他们的确还只是一群孩子，如果只是一味严格的要求，忽略水至清则无鱼的道理，那不是在培养学生而是在训练军队。“严”只能是班级管理的背景，而不是全部，它有着深刻的内涵，其中最重要的一点就是严中有爱，宋代朱熹说过：“宽而无畏，严而见爱”，走进现在的初一90506，背后的黑板报班规十条依然存在，但第一条不再是按时按质完成作业，而是关注学生个人成长的尊重人格，讲究诚信；每天依然强调学习，但不再是严压严逼，而是现身说法，我坚信榜样的力量是无穷的；学生犯错，不再是简单地写检讨，找家长，而是给他们改正的机会，我常说年青人哪有不犯错，错了能改就行，我看今后的行动。我一直都在严格的要求他们，从没放松，但是严格要求的形式在变，用他们的话说，现在我对他们的严，有人情味，他们愿意接受，愿意改正，记得上星期我爷爷去世，我必须回家奔丧，在家的两天，心中一直记挂他们，生怕他们不听话，弄出事来，但是事实告诉我，他们是进步了，每天的课间跑步，没有班主任六班也常得一个“好”字，合唱比赛，靠他们的努力更是取得佳绩，他们长大了，懂事了，我的严格终于严出了效果。

身为一个只有半年工作经验的班主任，我深深感受到学校用人之苦心，亦明自身责任之重大，不敢有丝毫马虎，路漫漫其修远，吾将上下而求索，我将为自己成为一个优秀的班主任而努力奋斗。

篇二：班主任德育工作总结个人

俄国教育家乌申斯基有两句教育箴言：“教师的人格，就是教育工作中的一切”，“只有从教师的人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量”。曾有人戏说学生的眼睛是“录像机”，耳朵是“录音机”，脑子是“电子计算机”，最后获得的信息就指导着他们的行动。不难看出，班主任人格力量的影响力有多大，这是任何教科书、道德箴言和奖惩制度都不能代替的一种纯正的教育力量。笔者认为，作为班主任，一个班级的管理者，应做到如下几点：

(一)率先垂范，建立平等的师生关系。

教师用自己的言行作出榜样，成为学生学习、效仿的楷模和表率，这是教师的本色。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此班主任应该率先垂范，言行一致，用自己的实际行动教育学生。平常，应以饱满的热情、积极的姿态出现在学生面前，随手把讲台上的粉笔盒摆好，看见地上有纸团便随手拾起，把门口倒了的拖把扶起，等等。所有这些都在潜移默化中感染着学生、激励着学生。

(二)尊重学生，建立民主的师生关系。

我们应该意识到：班主任如何对待学生，把学生放在什么位置，对学生能否培养主人翁责任感，形成集体意识，创建良好班集体都至关重要。

大多数学生对班主任的言行是比较敏感的，都希望得到班主任特别的教导与关怀。假如班主任不善解人意，总自以为是，独断专行，听不得学生的一点意见，一切都是自己说了算，那么学生就不会把班集体当作自己的集体，这样的集体也就没有凝聚力。班主任要善于经常听取学生的意见和建议，了解学生的意愿和要求。对于应该由班干部和其他同学做的工作，决不越俎代庖。这样，学生切实感到自己是班级的主人，参与班级工作的积极性就调动起来，都认为自己对这个集体有义不容辞的责任，总是想方设法要把这个集体搞好。

(三)关心学生，建立和谐的师生关系。

师爱是学生接受教育的心理基础，是形成和谐班集体的前提。班主任关心热爱学生才能赢得学生的爱戴与信任，收到“亲其师，信其道”的效果。如果班主任能真正地热爱学生，关心学生，有时比家长更能成为学生的知心朋友，感受他们的真挚情感，分享他们的内心世界。但师爱不等于放纵。在很大程度上，严格要求学生是对学生爱护关心的更深层次的体现，所以班主任还必须做到宽严相济，做到严出于爱，爱寓于严。

(四)提高素养，建立互促互进的师生关系。

班主任若能培养与学生心灵相通的情趣爱好，具有音乐、绘画、体育等方面的特长，写得一手好字、弹得一首好曲、讲课洒脱满堂生辉都能引起学生强烈的共鸣与好感，从而在学生心目中树立起美好的形象和威信，由对老师的敬佩之情转为自觉服从老师的教导。因此，增强班主任人格魅力，要求班主任不仅具备良好的道德素质，还要尽可能多才多艺，而这种才艺很大程度上是在和学生的共同活动中培养和提高的。

篇三：班主任德育工作总结个人

中国有句俗话：种瓜得瓜，种豆得豆。育人又何尝不是这个道理呢？播下怎样的一颗心，收获的必是同样的心啊！下面谈谈我当班主任六年之后总结的经验——只要春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。

每到一个学期期末，学生都要写自我鉴定，收上来查阅时，受伤害的就是我这个小小的班主任。因为上面总是表达着同样的意思：某某同学感觉到某位老师是喜欢他(她)的，而我却不在这些老师行列之中。现摘录几名学生在自我鉴定中的部分描述。

学生甲：我的优点是做事比较认真，有始有终，尊重别人，语文、英语等老师都比较喜欢我，学习时也比较专心……(我是她的数学老师)。

学生乙：尹老师和高老师对我很好，很关心我，特别是尹老师，每次我有问题问尹老师，她总是耐心地为我解答，所以在老师的教导下，我的英语水平有了较大的提高，……，我还获得了尹老师奖励的本子……。

学生丙：……，我觉得语文老师比较喜欢我，经常问我作业写完没有，字认真写没有，所以语文成绩进步很大……。

学生丁：纪律观念强，……，成绩嘛，英语、数学都不差，历史、政治是“平民”，语文差一点，但我觉得语文老师和政治老师还比较喜欢我，……我要力争做一名全面发展的好学生。

在学生的自我评语中为什么没有我的颂扬词呢？难道我没有做过这些工作吗？分析我的一位同事曾说过的一句话：他不当班主任进教室是笑脸，而当了班主任进教室是绷脸。试问一名教师绷着脸能播下一颗怎样的心呢？我想我大概和我的同事一样，也是绷着脸播下了自以为是对学生的“爱心”、“细心”或“耐心”等诸多心，其实那些都是“无心”的心，所以秋天收到的是学生对我的“无心”。

为了不让上面的惨剧再度发生，我想了两条自以为行之有效的方法：

一是广泛阅读教育专家的著作，提升个人的心境。人之初，性本善，但社会环境中不好的信息可能让人变得易冲动，不理智，往往出言不逊，甚至动起手来。若利用课余时间多读一些象《赏识你的孩子》之类的书，或看一些象魏书生主讲的教育经验片，则为做一个好班主任准备了良好的条件。

二是努力做到“知己知彼，百战不殆”。进教室之前，先想象教室里现在的情境，并进行诸多糟糕消息的假设，例如：会有学生在打架吗？会有学生打破窗户玻璃吗？会有学生来告另一名学生的状吗？我该如何面对及处理好这些突发事件？有了答案之后再走进教室，微笑就不会因眼前糟糕的情景而僵硬地收回去。

让我这个小小的班主任永远保持着一颗儿童般的心，走进教室，走近学生。即使学生有千万个让我生气的理由，甚至足够我大发雷霆，但只要想一想：“春天播下师爱的种子，秋天结出尊师的硕果”，我就不再绷脸了。

篇四：班主任德育工作总结个人

落实三个字，带好一个班

回顾自己的班主任工作，我最强烈的感受是：在情感上贴近学生，做学生的知心人；充分发挥学生的长处，让学生正确认识自己，争取学有所长，做学生的引路人。要做好这些工作，必须落实好三个字：

一、注重一个“情”，作学生的贴心人

心理学研究表明，情感在人们的实践活动中具有选择作用，人们愿意接受情投意合者的理论、意见、观点和所传递的信息。同时也具有感染和激励作用。在一定条件下，一个人的情感可以通过他的语言、动作和面部表情直接影响他人，使对方产生同样的情感，也就是达到思想情感上的共鸣。因此，班主任工作必须注意以情育情、以情感人，充分发挥情感在班级管理中的正向选择与感染激励作用。

1、多和学生在一起，激发学生情感。班主任工作是琐碎的，要带好一个班，我认为时间上的绝对保证是十分必要的。高一是学生学习习惯、行为习惯的养成阶段，因此班主任更是如此。我每天早晨六点出发，晚上十点回家。我觉得只有多深入了解学生，才能知道学生想什么，只有长期在一起，学生在情感上才能接受你。在工作中，我给自己提出这样一个要求：除了学校规定的班主任工作“几到”外，平时只要没有特殊事情都一定在办公室，同时还要深入课堂，即使无课，也要到教室外面转一转；一学期与每位学生细谈一二次，典型的要谈多次。与学生接触多了，师生双方思想情感交流也就多了，不少学生在老师殷殷深情的感动下也就敞开心扉，倾吐心声。这样，我就能更多地了解学生，工作起来就能做到有的放矢。

2、关心爱护学生，赢得学生的真情。天气变冷了，提醒学生及时增加衣服；学生生病了，总是在第一时间了解情况，并提出治疗建议。其实高中生更需要关注的是他们的心理、情绪，观察学生情绪的变化，及时了解、分析学生的思想问题，做好心理辅导，进行精神抚慰。我班学生曾凡淼，来自农村中学，刚来一中，成绩不拔尖，没有了过去的成就感，失去了光环的他觉得老师不像初中的老师那样处处宽容他，特别关注他；来自农村，物质条件较差，觉得在同学中没有优势，找不到朋友，心里特别失落、苦恼，很难以适应一中的生活，甚至于影响学习，仅靠违纪来引起老师、同学对他的关注，月考时由进校的7号退步到班第25名。我多次和他谈心，帮他分析来一中学习的目的、他的优点和不足，帮他解决心理困惑，并给他找个学习务实的好同桌，在老师和同桌的教育和帮助下，他现在学习务实勤奋，成绩提高快。或许有人说，这些都是小事，其实，班主任工作无小事，对学生的关爱正是从这些小事做起的。

二、注重一个“稳”，作好后进生的转变工作

我认为班主任要以后进生为工作重点，抓好了他们的稳定与转变，就能够更好地为尖子学生创造良好的学习环境，让中等学生看到希望，从而达到齐头并进，大面积丰收的目的。

一是平等待人，以求其稳。首先，学生在人格和权利上是平等的，所以要求老师对他们的态度也要平等。无论是成绩优劣，争取做到一视同仁。每次考试后，我总是分析他们或成或败的原因。要求他们只和自己比，看进步了多少，落后了多少，不盲目地和别人比。要看到自己的长处，比出信心。老师对他们的评价也着重在表现，而不是仅盯着学习成绩，这样就可以给基础较弱的学生以机会，以信心。同时，在谈话的内容上又要有所区别。对优等生主要是看问题、找差距；对后进生主要是看进步、挖潜力。其次，学生在人格上和老师是平等，老师不能老以“家长”的身份出现，多做朋友。

二是以理服人，以求其稳。学生最不愿意与看不起他的人打交道，因此尊重学生的人格在建立师生融洽关系中显得尤为重要。对待学生的弱点、缺点以至错误，要给予真诚的、热情的、严肃的批评、教育和帮助。给他们讲道理，决不能歧视、讽刺和挖苦，否则就会伤害学生的人格和做人的尊严。不是声音大就有真理。学生犯了错误，我总是站在他们的位置上想问题，说道理，从不居高临下，用“势”压人。

三是注意激励，以求其稳。人无完人，金无足赤。中学生也有他们的优点和缺点。即使在最差的学生身上，也可以发现他们的闪光点。所谓“尺有所短，寸有所长”。因此，班主任要善待学生的失误和落后学生，尤其要注意捕捉和发现他们的闪光之处，加以赞扬褒奖，引导、激励他们去争取更大的胜利和成功，以满足他们追求自尊和自我实现的心理需要。正如法国教育学家卢梭所说：“赞扬学生极微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明。”

我班学生樊康、王豪，学习成绩较差，学习上不肯下功夫，看小说，玩文曲星，有时间就打球，对学习没有兴趣。针对他们的学习现状，我经常平等地和他们交流谈心，帮他们分析学习中存在的问题，找出解决的办法，并经常鼓励他们微小的进步，给他们以信心。虽然学习上进步幅度不大，但和刚进校时比较，学习兴趣提高了。

三、注意一个“防”，认真看待学生中存在的问题

一个人的时间和精力总是有限的，一个班级学生的问题和矛盾会不少。为了更有效地发挥时间和精力的效用，达到预期的管理教育目的，班主任工作必须抓住学生问题的滋生点，防止影响班级管理的事故发生。在当前班级管理教育中，我主要防如下问题：

1、学生思想中带有倾向性的问题。如刚开学时对学校管理不适应，对老师不适应的问题；自费生成绩没有起色时的厌学心理；农村学生的自卑心理；正取生的优越感，学习不太在乎的心理；还有对家长的依赖心理、追名求星的盲从心理等思想问题。班主任要分析这些思想问题的具体成因，采取相应预防措施，逐步加以解决。

2、社会某些消极因素对学生不良影响的问题。有的人沉迷于电脑网络游戏、庸俗录像、不健康书籍等，严重影响了身心健康及学业的顺利完成，同时也带坏了周围的同学。对此，我们要引起高度重视，防患于未然。我利用每周的社团活动，向学生灌输正确的思想意识。让学生懂得健康生活方式对人生的重要意义，树立正确的人生观和世界观。在加大思想教育力度，正确引导的同时，以严肃的校纪、严厉的班规来强化管理，以期有效地防止和从根本上解决上述问题。

“润物细无声”，班主任工作是琐碎的、辛苦的，但只要有一颗真诚的心，脚踏实地地工作，抓好激发情感这个基础，用心激情，以情动人，班级教育才会情通而理达；抓好学生稳定这个前提，借助学生闪光点这个激发、转化学生的最近通道；抓好有效预防班级问题这个重点，班级这条船才会在舵手的手中顺利前行。如何使“情”、“稳”、“防”这三个字相辅相成、相互影响，这是我多年思考的问题。我相信，只要我一如既往地沿着这条路走下去，尽管在前进的道路上有许多荆棘，但胜利一定属于我。

篇五：班主任德育工作总结个人

班级管理工作是一门育人科学，更是一门“育人艺术”，它需要班主任老师多花心思，多了解、多观察、多动脑，引导学生得用“心”用“爱”，把自己的爱心献给学生。“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子，教育学生”，学生对老师的感情的“深浅”取决于老师对学生“爱的多寡”，在近几年的班主任工作中，我也深深体会到“爱”是教育好学生的根本。

一、用“爱”感染每一位学生

孟子曰：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”我是一个孩子的父亲，我非常疼爱自己的孩子，对我们班的每一位学生，我也像疼爱自己的孩子一样，同时对他们还有一份兄长的情谊，我所带的0406班里有一名女生叫周莹，家境贫寒，周莹的父亲因多种疾病常年在家卧床不起，丧失劳动力，一家三口靠体弱多病的母亲撑着，一个弱小的女人既要照顾躺在床上的丈夫，又要供女儿上学，对于他们一家来说，生活是多么的艰辛，周莹读书认真，或许是因为心里装的事太多，所以成绩没有很明显的进步，有时上课注意力不集中，在生活中有些自卑，尤其是在考试时显得格外不自信，针对这一情况，我在平时的教育管理中对她倾注了更多的耐心、更多的关心、更多的爱；学习过程中注意发现她的优点，哪怕是极其微小的进步也给予鼓励；在班团活动中，要求学生们学习她那种勇敢面对困难的精神，让同学多和她交往，坚定她对生活的信心；在日常生活中我赋予她更多的关心，因她家庭困难，我及时把这一情况反映给学校，学校每期都给予了她适当的优惠补助，我还送给她一些学习用品，衣服等，并且在她的每次考试小结上写上一些激励的话语，尊重她，教育她，慢慢的，她变了，在她心里的障碍消除了，她能将所有的心思都放在学习上了，成绩有了明显的进步，本期期中考试后被评为优秀学生：由此可以看出学生是多么需要老师的爱、理解与鼓励，在我的爱的呵护下、培育下，许多学生都已端正了学习态度，朝积极的、健康的方向发展，例如，本班的钟诚、吴明、唐昱等同学现在都能够积极主动的去学习，每天下晚自习后都仍然在教室里解题、读书，看到他们的健康成长，我感到莫大的欣慰与自豪。

二、用“爱”筑起一个坚实的集体

作为一名班主任，对学生要有一份很重的“爱心”并用这份“爱心”去关心他们，体贴他们，我每接手一个班级都会力求在最短的时间里摸清每位学生的基本情况，然后制订工作计划，订出一整套班级管理制度，规范学生的言行，引导学生积极向上。有人说，班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多，班级的卫生、纪律，学生的行为、生活……样样少不了班主任的操心，特别是现在的独生子女，头脑灵活、思想独立、个性鲜明、敢说敢做，我现在教的0406班的学生就有这些特点，他们很活跃，喜欢表现自己，自信心强、上进心强，同时也存在一些问题，例如骄傲、娇气，以自我为中心，喜欢表扬，听不了批评，不能虚心听取别人的意见等，对于这些问题，你也不能只是一味的迁就、宽容，有时也要严厉的批评，让他们知道什么事可以做，什么事不能做，不要忘记自己是一个学生的身份，学生的任务、目标是什么？当然在实施过程中，有时学生会难以接受，这时正需要用你的爱心、你的耐心，要“打一下，摸一下”，要“打”、“摸”得当，让他体会到你的爱护和关心，这样他才能认清自己的问题，意识到自己的错误，并能虚心接受你的教育。我们0406班有一位学生叫刘瑞阳，他以前是以全县前350名的成绩考入XX一中的，可在高一年级时就染上了许多不良的习惯，一年下来，成绩一落千丈，不得已选择了文科，来到我现在的班级，这期刚开学不久就因为暴躁的脾气与同学大打出手，为争回面子，纠集一部分人准备再次行凶，当我了解这一情况后，将他叫回办公室，非常严肃的批评他，或许是当着办公室其他老师的面，丢了他的面子，他竟气冲冲的冲出了办公室，后来，等他冷静后，我又找其谈话，可是效果不佳，似乎对我的教育有抵制情绪，为他的事，我找不到一个合适的“切入口”，连续几天，我都在思考对他的教育，怎样找一个合适的“突破口”，后来我想或许办公室的气氛太严肃，应该换个环境，换个身份与他交谈，在一个星期六吃晚饭后我约他来到学校洗墨池边，以一个朋友，兄长的身份和他沟通，我们谈到对人的宽容与理解，谈到学习中的困难和生活中的困惑。可能是环境比较宽松，没有办公室那么压抑，他竟敞开心扉让我了解到了他的内心深处，这是我在教室和办公室根本了解不到的东西，找到病因，及时医治，经过一个多月的师生共同努力，这位学生已改掉了许多坏习惯，正如他自己所说的：“老师，我比高一时强多了，但是还有许多不足，我将会继续努力，让自己的成绩好起来”，这正是我多么希望的结果。一个班有这么多学生，在施教过程中会有不同性格特点的学生，我们要认真把握好学生的性格特点，采取具体的措施，帮助他们克服性格中的弱点，发扬优点，作为班主任责无旁贷。一个班主任应该用爱来拔动他们的心弦，把爱无私的倾注给每一个学生；也应该以真挚的爱去感化他们，耐心地教育他们，用自己的一言一行去影响和熏陶他们，引导学生，激励学生自信、自强。在爱的浇灌、理的启迪、行的熏陶下，我所带的班级都能班风正、学风浓，团结文明，积极向上，上期所带的0420班被评为学校“优秀班集体”，在全校的广播体操比赛中获得一等奖，现在的0406班虽组班不久，但班风、学风正在向良好的方向发展，我相信0406班将会是一个非常优秀的班集体。

三、用“爱”实施教学

教学需要用爱，单一任务式的教学只会机械的完成每一个环节，那这样的教学是不会成功的，你的劳动也不会得到学生的认可，“人是需要有一点精神的”，我的父母都是非常优秀的教师，他们为教育奋斗了四十余年，从不言悔，母亲去年因病去世，记得在去世前嘱咐我：“做任何事都要认真，要有一颗爱心，没有教不好的学生，只有教不好的老师，教不教得好，就看你是否有一颗‘爱心’一颗‘诚心’，精心呵护、耐心培育他们，寻找他们的发光点”。从那时起，我就暗暗发誓要把满腔的热情奉献给教育事业，把满腔的爱洒在学生们的心田。在实践中，我也深深的体会到爱心是教育者必备的情怀，本期我所教的是两个文科班的数学，文科班的学生数学基础知识较差，对数学的学习甚至有点恐惧，不敢提问，不敢质疑，针对这一现象，我想了许多办法，在课堂上用极具亲和力的表情给他们教学，极力引导他们敢于面对自己的问题，敢于发表自己的观点，上课注意每一位同学的表情，看哪些学生听课比较吃力，在课后好及时给予适当的辅导，对作业做错的学生单独进行指导改正……经过一二个月的努力，现在同学们对数学产生了兴趣，积极性也强多了，每天下晚自习后都有许多同学围着我问问题，我几乎每次都是最后一个离开办公室，正因为对工作的敬业，对学生学习的关心，我的教学得到了大家的肯定，记得一次下晚自习后，0405班的几名学生找我问问题，在离开之前他们问了我这么一句话：“戴老师，你是不是很爱自己的这份事业，很爱你的学生，要不然靠什么使您对工作这么负责、认真呢？”是啊！靠什么呢？靠的就是这份爱、这份对事业的“爱”、对学生的“爱”。把爱心给予学生，学生喜欢老师，也就喜欢你的学科，就会“亲其师而信其道”，那么在落实教学时还有什么困难可言呢？从高一到高二，我所教的两个班的数学成绩在年级都是名列前茅，正因为这些成绩的取得，增添了学生的自信心，我也在学生中树立了一定的威信，同时这给班主任工作也带来了极大的方便。

所以说无论是班级管理还是知识教学都应该有一颗爱心，只要用心去爱，你不会觉得工作累，不会觉得教学是枯燥的，你会觉得“学生是你最好的荣誉证书”纵使自己失去很多，但毕竟会拥有满园春色的愉悦，投桃报李时的慰藉，而这正是人生所需的。

班级管理需要班主任用爱来处理，用爱来引导，和学生共建一个和谐的班级，一个“温馨的家园”，这样一定会带出许多好班级，培育出许多好学生，为国家培养出许多好人才。给学生们一个真、善、美的心灵，既然选择了这方向，我便会风雨兼程！

篇六：班主任德育工作总结个人

培养学生的社会主义民主意识，是包括民主意识在内的素质教育中不可缺少的重要方面，怎样把民主教育贯穿到班主任工作的各环节和各方面呢？

一、班规的制定要体现全体学生的意志

班规是一个班的规章制度，是班主任管理本班的“法律”武器。班规的制定、调整及补充无疑应由班主任导向，但如果缺乏学生的参与，往往是“一厢情愿”，老师的良好愿望往往会“付诸东流”。因此，班规应充分征求班干部的意见，综合各方面意见加以修改、补充与完善，再交全体同学通过后实施执行。这样的班规，才能体现他们的意志与利益，才具有“生命力”。

二、要围绕培养具有民主意识的新型人才确定班主任工作的内容和组织形式

班主任是一个班的学生日常行为的管理者，也是培养学生民主意识的主要实施者。一个班的民主风气如何，很大程度上决定于班主任。班主任在领导工作中，应把民主教育渗透到各项内容之中。

班会上，班主任应力戒作大报告，多调动学生自己总结上周的表现，或抬出一个主题，发动学生上台谈看法、说感想。在班干部的任命方面，班主任应注意细心观察、调查与研究，在展开民主选举或发表竞选演说的基础上挑选有组织能力、热心班级工作、聪明好学的“孩子王”来充当班干部核心成员，再从中选定轮流值日干部，同时，每周或隔周应召开班干部会议，分析班情及班规落实情况。每月应公开进行一次班干部的评比，总结工作，以加强对班干部的监督与管理。在每月进行的一次文明卫生评比中，应注意自评、他评与组评相结合，展开自评是为了自我认识、自我完善，他评和组评有利于互相监督、相互促进。

三、建立学生参与班务管理的机制

一个几十个学生的班级体，若单靠班主任或学生干部来管理，缺乏学生的支持与配合，很难取得令人满意的成绩。如果调动一切可以调动的力量来共同参与管理，即尽量使教育对象成为教育主体，形成全员参与、人人管我、我管人人，管理有章，循章而管的局面，那么，这样的班集体就一定是朝气蓬勃、充满希望的。在这方面的措施有：

1、教室中设一个意见箱，鼓励学生进行“我为我班进一言”，“我们赞扬的一件事”、“我要批评的一个人”等活动。班主任审阅后有目的地加以评价甚至采纳，以推动班的民主主义建设。

2、每天都有值日干部轮流值勤，以视察班情、公布及记录班中的好人好事及违纪现象。

3、提倡周记中褒贬利弊，解剖自己。

4、对违纪同学不搞“训服”、“压服”或者“罚服”，也不写千篇一律的“检讨”，但要求写分析、感想来认识错误，解剖自我，对违纪严重的学生还可发动全体同学对之进行“诊断病情”及“开处方”。

篇七：班主任德育工作总结个人

宋代著名教育家朱熹曾有言：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”说的是一个人的思想长盛不衰，必须要有源头活水。我国教育家魏书生的教育思想历经二十多年，仍然得到人们普遍的认可与赞同，原因何在？我认为，主要是魏书生身上始终保持着一种可贵的精神品质——与时俱进，长于学习。读他的专著，我们不仅感受到他知识的渊博，学识的丰富，更能体会到思想的新锐、看法的超前。

教师非凡的人格魅力在于其渊博的知识和游刃有余的教书育人的能力，而知识和能力主要来自于学习。学习是从事任何职业的需要，而上承中华民族五千年之传统美德，下扬社会主义精神文明的教师肩负着哺育中华英才、培养民族栋梁的重任。职业的特殊性对学习的要求又比其他职业更加突出。作为XX一中的教师，更必须锐意进取，不断吸收新的知识，既要在专业水平上站在“一览众山小”的高度，又要在教学教法上不断创新，跟上时代的步伐。所以有人说，教师的定理是：今天您一但停止成长，明天就应该离开课堂。

通过学习，才能开阔胸怀和视野；通过学习，才能与时俱进；通过学习，才能饱学多识，才能持续发展。参加工作以来，我不论任教高中哪个年级，总是钻研新教材、钻研高考题，对高考的把握往往会有独到见解。2004年调入XX一中的我，面对新的学生较强的学习基础，面对新的多媒体教学环境，面对又一轮新教材，是迎难而上、还是畏缩不前？畏缩不行，蛮干更不行，怎么办？只有学习才是最好的答案！向书本学习、向领导学习、向同事学习、向学生学习，终于，一切困难迎刃而解，教学艺术得到提高，学生成绩得到进步。

学高为师，教师的学习是完善自己高尚人格的过程，也是提高师德的过程。学习需要付出，它会占用你娱乐、消遣、享受甚至休息的时间，繁重的工作、过度的学习甚至可能夺走一个人的健康。学习需要毅力，惰性随时随地会摧毁你的热情。学习需要态度，有这样一句话：“当我冷眼旁观时，生命是一只蓝色的蛹；当我热情相拥时，生命是一只金色的蝶。”学习也是这样，当你把学习看作负担时，学习会是一种折磨；当你把学习看作自己成长的需要、学生成才的需要时，你才会体会到学习的快乐和崇高。

我认为，满腔热忱地爱学生，是师德的美；心甘情愿地为学生去付出、去牺牲，是师德的美；潜心业务、一丝不苟、默默无闻地上好每一节课，看似平淡却也是师德的美，为学生的成才而努力学习更是师德崇高的体现。

篇八：班主任德育工作总结个人

班主任的工作对象是有思想、有自尊心的学生。实践证明，要做好班级工作，做到因材施教，必须从了解和研究学生着手。了解和研究学生，包括了解学生个体和集体两个方面。班主任需要了解和研究学生个体的思想品质、学业成绩、兴趣爱好、特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会环境等等。对学生个体进行综合了解、全面分析就能够了解学生集体。做好了解学生的工作，我认为应解决好以下两个问题。

一、把握了解学生的前提

1、要充满爱心和信任。

要想了解和研究学生，首先就要热爱学生、信任学生，这也是教师应遵循的最基本的道德。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待学生，那么学生就会把你做为知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法，你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。班主任对每一个学生都应一视同仁，要善于发现每个学生的长处，看到他们的闪光点，尤其是差生，当他们有了进步，那怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，帮他们树立自信心，从而促使学生在良好的发展轨道上迈进。

2、去掉有色眼镜，避免先入为主。

学生是发展变化的，过去的他(她)并不能代表现在的他(她)，因而调查了解学生时，切不可戴有色眼镜，先入为主。如果这样，往往会作出错误的判断，伤害学生的自尊。

3、要善于分析和统计，既要研究现象，更有透过现象看到本质。

二、了解学生的方法

1、观察法。学生在学习、生活中通过言行必然要表现出他们的真实行为和思想。因此，洞悉学生的内心世界，需要长时间的、不动声色的观察，并进行多方面的验证。班主任在对学生进行观察时要注意有目的、有计划、有针性地进行，切忌主观臆断，以免对学生心灵造成伤害。

2、谈心法。班主任必须经常深入到学生的学习、校内外生活中去，与学生广泛地接触，了解他们的内心世界、思想动态，做他们的知心朋友，帮助他们克服学习生活中的困难。班主任与学生交心要善于选择方式、技巧以及态度，并且营造恰当的气氛，以消除学生的紧张拘束感，使学生无所顾虑地倾吐真实的心理活动。这样，再进行全面的分析研究，才能有的放矢地对他们进帮助和教育。

3、书面材料法。学生的书面材料是班主任了解和研究学生有力凭证。学生日常的作业与日记最能反映学生的情况。

4、调查评价法。学生生活环境主要是学校，但社会环境和家庭环境对学生的影响有时甚于学校教育。学生成长期正是世界观逐渐形成的重要时期，虽然他们要求上进，但由于年龄小，缺乏经验，因而不善于辨别是非、善恶、美丑和真伪，甚至还可能沾染一些坏思想、坏习气。对于一名学生的掌握了解，应广泛听取各方面的意见、评价与看法，尽可能达到全面、客观、公正。

5、统计记载法。这是了解学生最常用的基本方法之一。其中包括学业成绩统计，也包括其他各方面的统计，如参加劳动等为集体服务情况，迟到早退次数，教师与其谈心实施教育的记载等等。成绩统计必要时应该较为详尽，有时甚至要详尽到某科某题，为的是使之真正为教师的查漏补缺提供依据，而不是为成绩排队需要。通过记载统计，力求反映学生的思想素质和知识水平的全貌，以便我们的教育有的放矢，达到扬长避短。我们要重视学生成绩，特别是要从成绩中看到我们本身工作的收获与不足，找准改进工作的突破口。但切忌一切以成绩为准绳，以偏概全。资料记载要尽可能具体、实事求是，避免主观地只看现象，不知本质。

6、自我介绍法。这是客观了解学生的又一重要手段。由学生自我评价，简介个人的志向爱好和优缺点，是学生自我表达的一个机会。通过学生的谈吐能够听到他由衷的感想、呼声，能够了解学生多方面的情况，如深层次的思想境界、好恶观点等内在素质。对于自我介绍中表现出来的优点、长处，可以通过教育引导使其扬长避短；对于其中的缺点、不足，可以帮其正确认识、予以克服。

7、考验实践法。班级骨干分子，往往是通过学生自己组织的活动展露才华，脱颖而出的。为了了解学生，我们可以给他们创造一些表现自己的机会，如在组织音、体、美、劳活动时，让其单独或牵头去完成某项任务；征求学生合理化建议和意见，从而把握学生的智慧、能力、意识，达到正确认识学生和充分发挥其特长的目的。

篇九：班主任德育工作总结个人

班主任工作千头万绪，能否赢得学生的信任，对于搞好班主任工作有着十分重要的意义。它是学生是否乐意接受你的教育、管理的前提，那么如何才能赢得学生的信任呢？我在实践中体会到十分重要的是做到以下几点。

尊重学生的独立人格。每个学生都是有思想、有性格和有独立人格尊严的人，作为班主任，在对待每一个学生时，首先要尊重他的人格尊严。

记得上中学时，我班的一位学习较好的男同学喜欢上一位女同学，我的班主任知道后，便当着全班同学的面辱骂他是癞蛤蟆想吃天鹅肉。这位男同学从此便一蹶不振，沉默寡言，学习一退再退，没等初中毕业就辍学了。试想，我的那位班主任如若能尊重学生的独立人格，不在班上同学面前如此处理，而是单独对该同学分析利弊，且在轻声细语中进行正确引导，想必他就不会早早辍学，毁灭了少年的美梦和理想。

我在当班主任的过程中，也遇上个过几起类似的事件。我在处理时，首先采取了尊重学生的人格尊严的办法，然后采取“模糊术”，在班级内公开讨论，分析早恋的利弊，正确引导，而后单独谈话，为其保守秘密，在其能接受我的思想观点的前提下，逐步提出我的要求，并介绍一些控制自己的感情、转移注意力的办法，鼓励他处理好这件事。当然，这些工作的进行，要注意场合、地点的选择及语言的恰当使用。对于早恋这一现象，经过我以上方法的处理后，最后一般能取得预想的效果。

乐于帮助学生做小事。班主任经常会遇到一些情况：批改作业时，发现学生的作业本散了，封皮烂了，上课时突然身体不适等等。如果我们积极地、默默地为学生钉好本子，粘好封皮，拿出提前准备好的药物等，这些无声的关爱会使学生的心和我们的心贴得更近。

公开承认错误或失误。班主任的工作千头万绪，在工作中出现错误或失误是在所难免的。如果为了面子，掩饰或错到底都是不可取的，甚至会使学生看不起我们，成为以后议论的把柄。与其这样，我们不如态度诚恳地当众承认自己的错误。

有一次课间，我班一男一女两位同学由于开玩笑而导致骂仗，两人越骂越凶，任同学怎样拉劝都无济于事。我过去劝说之后还不见收敛之势，眼看就要上下一节课，我在情急之下给了男同学一耳光。结果骂声停止，但该同学哭得很伤心，整整哭了一节课。我为自己的冲动感到很后悔。我经常教育学生凡事要用理智去解决，而且在班上保证过不再打人、发怒，并且有学生来监督。这件事若给同学们尤其挨打同学没个交待，会在他们心里留下阴影，甚至再也不会赢得他们的心。我思考再三，最后决定在班上公开承认自己的错误，并且向该同学道歉。后来，该同学比以前更信任我、敬重我了。班上同学处理一些矛盾时，也基本上能用理智去解决问题了，而不再象以前动则出手打架。

多给学生以希望。教师教育学生，语言应该充满希望、激励，切忌严厉训斥，求全责备，随便否定学生。

我班有一男同学，在小学时是出了名的“双差生”，且爱和同学骂仗、打架。刚上初一时，我觉得确实很难管理和教育，尤其是各种习惯差。有一次我在班上号召同学们为班里做好事。第二天，我就发现他已主动为班级做了四件好事，而有些同学一件也没做。我从这里看到了他也想进步，想得到老师、同学的肯定。于是，我把他叫到办公室，对他说：“你想把语文学好吗？”他点点头。我说：“那好，以后我来帮你学语文。”他很犹豫地说：“老师，我能学好吗？我在小学一直学习很差。”我说：“我觉得你能行，不信试一试就知道了。”以后的日子，只要有空，我就给他讲怎样写日记，怎样写作文。到初一第二学期末，他的语文竟然在班上达到中上水平。而且其它科目和行为习惯也大有进步，学习认真劲一天比一天大。

多给学生下台的“梯子”。在班级管理过程中，经常会遇到一些违反校纪校规的事发生。如果我们采取勃然大怒、严厉训斥的方法，学生会顺从地站在我们面前，接受我们的“教育”，然后向我们保证今后不再犯。问题似乎解决了，其实新的问题新的矛盾又随之产生了。我们的训斥伤害了学生的自尊，学生与我们产生了隔阂。如若我们换一种教育方式，给同学以下台的“梯子”，效果就截然不同了。

如有一天，正当我在办公室备课时，政教处主任领着我班一同学来到我面前告诉我该同学偷了别人的钱。我一听愣住了，我做梦也没想到事情会发生在他身上。我平静了一下自己的思绪说：“拿了别人多少钱？还了吗？”他说：“50，还了。”我有意把偷说成拿。我继续对他说：“每个人在他成长过程中都会或多或少的犯错误，走弯路，这是很正常的。关键在于犯错误后是否能够及时反省，认识缺点，改正不足，不断完善自己，让自己尽量少走弯路。我相信你一定会吸取教训，不断完善自己的。”他如释重负的说：“赵老师，我一定不会让你失望的。”他走了，带着羞愧更带着轻松和决心。试想，我若在他面前大骂偷窃之可耻，行为之恶劣，只能使他更加羞愧，无地自容，丧失重新做人的勇气。作为老师，必要的时候，给学生以下台的“梯子”，即能维护学生的自尊，更能赢得学生的感激和敬重。

多与学生笔谈，交流。班主任要搞好班级工作，不了解学生，就谈不上因材施教、实施个别教育。所以，每一位当班主任的都很注重与学生的沟通、交流。平时与学生交谈往往不能深入到一定深度，所以，我经常选用笔谈的方式与学生交流、沟通。写周记是一种很好的笔谈方式。每周学生自己想写什么就写什么，可以是班级现象大暴露，也可以是个人心理分析，还可以写自己解决不了的问题，遇到的困惑等。起初同学们不愿或不敢把心里话说出来，只写一些班级现象，我就采取主动方法，每一篇后面都认真地写评语，然后谈自己的看法。时间久了，同学们一有解决不了的问题或困难就写周记交给我，我总是很认真地帮他们解决好每一件事。这样，我从周记中更清楚、更深刻地了解了每一位学生及家庭，为自己开展工作积累了大量可行的素材。同时也赢得了同学们对我的信任，把不敢给父母讲、不敢对同学说的心里话、悄悄话，都愿写给我看，说给我听。