初三致学弟学妹们的一封信作文

在每天学习的空暇，大家有没有想过这样的事情：今天学到了什么？所学的我以后能不能用得上？那我还学这个干什么呢？我曾经也想过这些，在这里，我会呈现我的答案。

除了做不完的题，难道我们真的什么都没得到吗？其实不然。我们学习，不止要学会死的知识，更要举一反三，学会深层次的思想和方法。这样说很浅，也很空，很多人不理解。拿我们做的题来举例，单纯以应付考试来说，我们做的绝大多数题都不可能原原本本的出现在试卷中，而前几年考过的原题更不可能出现，那么做题就没有意义了吗？并非如此，题虽不同，但类型却一样。

当然，实际上没有这么简单，真要把模板及各种情况列举完不太现实，我们也没这样的精力达到这一种水平，更何况各种创新题型层出不穷，这需要我们了解其中思想。就数学举例，如方程思想，数形结合思想，化归转化思想等，简单的说，就是指导解题方向的。具体一点，方程思想就是从题目中提取信息，构造方程，解出方程。这样原本条件看起来不够，做不出来的题目就可以用设出来的未知数来表示题目中的条件，进而解题。

说一下与现实的联系，经常有人调侃说我们学到的东西没用，确实，不搞研究，物理化学好像也用不到。生活中确实没有一道道具体的题目，但是我们可以使用研究的方法，像控制变量法，我们完全可以运用到生活中。举个有点无聊的例子：有一次手机充不上电，却不知道哪里出了问题，可能是手机接口有问题，也可能是充电器坏了，再或者插座有问题。我们就可以试着“控制变量”，只换个插座看看是不是插座的问题，或只换个充电器试试。你可能会问，这是不是太无聊了，能充电就行了，非要搞那么复杂。额，确实，不过弄明白问题的起因终归是好的，我们可以对症下药，以后也可以采取措施防止类似的事。

有人说，我们所学都太理想化了，没什么意义。我看不然，如果连“理想状态”都研究不清楚，如何研究更复杂的现实情况，现实情况不也是由所谓的“理想状态”相互作用而成。饭要一口口吃，路要一步步走，一开始就研究现实情况，肯定什么都研究不出，先搞清楚主要起作用的因素，再随着观测技术的不断提升，逐步弄清楚其他因素起什么作用。

最后说的是初升高衔接问题，高中课程难度明显增加，有时还会出现与初中所学定义不同的情况，其实，如：初中的氧化还原反应只与氧元素有关，但高中将其拓展开。两次定义都是对的，或者说前者是后者的特例。这样只不过是为了方便我们理解罢了。其实这种过程也接近历史上真正研究的历程，科学家的理解也是逐步加深的。

当然，你觉得我是在胡诌一通也无妨，对于大多数人来说上学是不可避免的，课程短期内也无法改变，何必天天发出感慨，怀疑人生，折磨自己呢？

希望我所说的对你有帮助。